校長的諸種管理意識探析

宋志平

蘇霍姆林斯基說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校。”在新課程改革中，作為“一校之魂”的校長，牢固樹立管理意識，提升管理智慧，是辦好一所真正促人發(fā)展、讓人民滿意的學校的根本。校長的管理意識，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、要有“發(fā)展”意識

發(fā)展意識的本質是科學發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。它要求校長要有清晰的辦學思路，要對學校的未來進行長遠規(guī)劃，對學校的發(fā)展特色進行深入思考。校長要用發(fā)展的眼光來制訂學校的發(fā)展目標，讓管理順應學生發(fā)展的需要。校長要用發(fā)展的眼光看待教師和學生，讓每位教師在集體中都能找到自己的位置，有展示自我的舞臺；讓每一名學生都能得到成功的體驗，感受成長的快樂。校長要用發(fā)展的眼光來解決校內外的一些復雜問題，創(chuàng)設有利于學校發(fā)展的外部環(huán)境，挖掘學校發(fā)展的內部潛力，營造有利于學校整體發(fā)展和師生全面發(fā)展的氛圍。

二、要有“法制”意識

堅持依法治校，這是新時期對校長提出的要求。依法治校的“法”包括國家的憲法、法律、法規(guī)，國家關于教育以及與教育有關的方針、政策，也包括學校內部制定的各種規(guī)章制度。對前一種“法”，學校的主要任務是學習理解、遵守執(zhí)行，結合本單位的實際，抓好落實；對后一種“法”，首先是建立健全相關制度，然后是嚴格執(zhí)行。學校建立的規(guī)章制度要通過教代會等審議，讓制度貼近師生的生活。學校的規(guī)章制度要落實在全程管理上，只有對全校師生員工進行規(guī)范性管理，才會把學校越辦越好，得到社會各界的認可。落實學校規(guī)章制度，校長應注意人性化與制度化相結合，表率與嚴格相結合。

三、要有“質量”意識

同優(yōu)質高效是企業(yè)的命脈一樣，教育教學質量也是學校生存和發(fā)展的命脈。校長只有強化了質量意識，才能發(fā)揮領導力效能，帶領自己的團隊把學校辦成人民滿意的優(yōu)質學校。校長要構建全面的教學質量管理體系，明確各部門與個體教師的質量責任與權力，并動員和組織學生家長及社區(qū)參與到教學質量管理中來，努力使家庭教育、社會教育和學校教育三結合，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。校長還要把各項工作的著眼點和落腳點放在提高學校的管理水平，提高教職工隊伍素質以及提高教育教學質量上。同時，校長還要根據(jù)形勢發(fā)展和學生需要，有針對性地開設一些選修課和社團活動課，讓學生真正實現(xiàn)全面、和諧、自主地發(fā)展。

四、要有“研究”意識

校本研究是用以解決學校在新課程改革中所面對的各種具體問題，推進學校教學改革的有效動力。扎實的校本研究，能夠幫助教師解決教育教學實踐中的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學校的管理水平。校長要有校本研究的意識，要制定相關研究制度，營造研究氛圍，帶頭開展校本研究，引導教師參與其中。如提倡教師寫教學反思、讀書讀報，開展青藍結對活動，引進專家進行專題講座，開展小課題研究等。通過教研工作，幫助教師改變“教不需研”“教就是研”等錯誤認識，使他們明確自己的職責，自覺形成“抓教學必抓教研，抓教研必促教學”的認識。

五、要有“特色”意識

要形成鮮明辦學特色的關鍵是建設具有鮮明個性的校園文化。從本質上說，它是全校師生在學習生活中共同體現(xiàn)出來的一種校園精神和文化力量，其核心是具有共同的價值追求。它是學校結合當?shù)仫L土人情和本校辦學理念，通過長期的規(guī)范辦學、科學管理、良性運行，沉淀形成的豐厚內涵和外在氣質。校長要引領學校規(guī)范辦學行為，應從學校的實際出發(fā)，設計具有自身特色的辦學理念，整合教育資源，實現(xiàn)教育質量和辦學效益的最優(yōu)化，通過不斷的積累和有意識的塑造彰顯出個性化的學校魅力，形成特色，增強學校的辦學吸引力。

六、要有“垂范”意識

所謂垂范，就是要求校長在學校管理及教學工作中注意自己的言談舉止。學校是一個團隊，校長是這個團隊的核心和靈魂，對外代表學校，對內全面負責。校長的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風。校長的權威來自于自律，而不是來自于權力。校長要求教師做到的，自己必須以身作則首先做到；禁止教師做的，自己堅決不做。為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，踏踏實實做事，清清白白做人。校長要成為教學和教育科研的帶頭人、師生的楷模，更要做師生的服務者、教育教學改革的先行者、開拓者。只有這樣，校長才能提高自己的威信，取得教師的信任。

七、要有“學習”意識

新的教育形勢、素質教育的實施，需要校長有先進的辦學思想，校長只有堅持學習，跟上時代的步伐，才能使學校的教育教學思想立得對，教改之路走得正。校長不學習就要落伍，就難以勝任本職工作。校長的管理工作，如果沒有一定的理論指導，沒有以學習、研究為依托的提高和深化，就容易出現(xiàn)“重復舊經驗，照搬老辦法”的現(xiàn)象。校長應該堅持學習，要根據(jù)工作需要，明確“學什么”“怎么學”“怎樣學”，始終如一地向書本學、向實踐學、向教師學、向外界學。校長要創(chuàng)造一種學習的氛圍，并把這種氛圍擴大化，使自主學習的良好風氣在校園迅速形成。

八、要有“放權”意識

一個人的智慧、精力畢竟有限，校長長期處于緊張的事務管理中，不僅有損自己的身體健康，而且容易把自己的情緒帶到日常工作中去，下屬沒有自主權，細節(jié)瑣碎的事情都要請示匯報過才可以動，做起事來縮手縮腳。整個團隊表面看起來穩(wěn)定、服從、步調一致、齊心協(xié)力，而實質上卻如同一潭死水，機械、被動、盲從、不作為、不負責。校長要知人善任，揚長避短、人盡其才，就必須學會放權。學會放權實際上是“有所不為有所為”。有所不為，就是要將管理重心下移，充分發(fā)揮學校各個部門、科組、活動負責人的能動作用，凡是他們能做的事情校長都不做；有所為，就是要提升管理質量，鼓勵各個部門、科組、活動負責人用心做每一件事情，而且不做則已，要做就做到無以復加的程度。只有在可以不管或少管的地方少花時間和精力，在應管的地方全力以赴，學校才會健康和諧、高效的運轉。

九、要有“團隊”意識

大力培植團隊精神，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，帶領全體教師投入到學校的各項工作中去。這是現(xiàn)代學校管理發(fā)展的必然趨勢。校長首先要在學校行政隊伍中培養(yǎng)團隊意識，各部門間相互協(xié)作，分工不分家，用自己的胸懷，包容他人的過失。其次要促進行政班子成員與教師之間、教師與教師之間的團結，在各部門、各科組、各年級組的各項工作活動中有意識地滲透團隊精神，不斷增強學校環(huán)境的人文性，促進同事間的溝通，通過團隊的共同努力，保證學校的健康發(fā)展。

十、要有“服務意識”

一位好校長首先必須有良好的服務意識，使自己能夠真正在思想上尊重師生，政治上代表師生，感情上貼近師生，行動上深入師生，工作上為了師生，這樣才能贏得廣大師生的信任，才能稱得上是合格的校長。為教職工服務，就是在可能的條件下，盡最大努力滿足教師精神上、事業(yè)上的需要，要把教職工的冷暖放在心里，最大限度地調動教職工的工作積極性。為學生服務，就是面向全體學生，按照學生的年齡特點，抓住學生的最佳教育周期，在德智體諸多方面對學生予以高度關注。

十一、要有“協(xié)調”意識

校長的協(xié)調包括處理好與上級教育行政部門的關系，與學校行政成員的關系，與廣大教職工的關系，與家長學生的關系，與社區(qū)的關系等。校長應成為協(xié)調社會關系和人際關系的高手。對外，校長要經常性地與各相關部門、社會團體聯(lián)絡感情，讓他們理解、關心與支持學校；對內，校長要經常性地深入部門工作、師生教育教學活動中，了解存在的問題與矛盾，然后提出解決的辦法，真正從生活上、思想上和學習上關心師生，最大限度地調動他們工作和學習的積極性。

十二、要有“安全”意識

家長把孩子送到學校，安全是最基本的需要。校長應該自覺樹立安全第一的意識，把安全工作提升到為師生負責、為社會負責、為未來負責的高度上，制定目標管理細則，強化內部管理，落實崗位責任，排除安全漏洞，建立全面覆蓋的安全管理責任體系。例如認真做好各項值班工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決。學校的安全管理要做到一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。

（作者單位：江蘇宿遷市馬陵中學）