構建 “有滋有味” 的小學語文課堂

楊俏

小學語文不同于其他學科，工具性和人文性的統一是它的核心價值觀。我們要正確看待理解小學語文的性質，掌握其特點，將小學語文課的本質特征展現給學生、教師和家長，告訴學生、教師和家長什么才是真正的小學語文課。小學語文，顧名思義，專門給兒童學習的語文課程教育，是兒童開始學習母語、學習中華傳統文化、提高自身修養的一門學科。作為一個中國人，語文是兒童開始學習的母語，是小學生開始學習生涯的首要學習科目，沒有語文的基礎條件，其他學科都將無法開展和繼續。因此，小學語文的基礎教育尤為重要。隨著教育部門對小學課程教育的不斷改革更新，小學語文也面臨艱巨的挑戰，如何將小學語文課堂構建得“有滋有味”已經成為當今小學語文教師不可忽視的一個問題。本文將從以下三個“味”的方面分析決策如何將小學語文課堂上得“有滋有味”。

1.語文味

語文味是指語文的文學韻味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等韻味，這些構成了所謂的語文味。教師要想將語文課上出語文味，就要時刻注意語文教學過程。語文課本中含有豐富的語文知識，這些知識向我們展現了中華文字的蒼勁、文學作品的句詞圓潤和作者內心世界的豐富情感，教師要在教學過程中針對這些內在美潛移默化地引導學生去感悟、去理解這些深深韻味的“語文味”。尤其是古詩詞部分，古代文學大家、詩人用極其簡練的文字詞語表現了內心的豐富情感，如大詩人李白《朝發白帝城》中的：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。……