有效構建班主任與學生和諧關系的理論探討

孫妍

摘 要： 班主任是班級教育管理中的主體，在日常教學生活中擁有較多時間與學生交流接觸了解學生情況，班級管理效果將極大影響學生成長成才。而班級管理效果某種程度上取決于班主任與學生間的和諧關系。在新的教育環(huán)境背景下為推動教育教學事業(yè)發(fā)展，如何有效構建班主任與學生的和諧關系成為教育工作者思考的核心，本文著眼這一現實問題探討并提出一些有益的管理方法。

關鍵詞： 班主任 管理 和諧關系 教育環(huán)境

教育事業(yè)關系到國家的未來和民族的希望。在當前教育事業(yè)發(fā)展中，班主任角色定位主要是維持班級管理，提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以重要性不言而喻。要保證教學質量就需要有和諧的氣氛，班主任不僅要發(fā)揮主觀能動性積極與學生溝通，融洽環(huán)境，還要在和諧關系的基礎上引導學生學習，轉變教育方式，促進學生成長成才。

一、班主任與學生間關系的主要問題

班主任教學管理的本質目的是為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境提高教育質量，而在當前教育體制下，學校老師以成績衡量學生的好壞，這樣成績好的學生往往受到班主任的倍加“呵護”，而成績差的學生在唯成績論的環(huán)境中經常被老師忽略。造成成績差的學生心理不平衡，這種現象對心理正在成長的學生來說是有極大負面作用的，以后學生走入社會就依賴這種心理路徑夾雜對社會的消極認識。當班主任將主要精力放在對“好學生”的關注時，成績不好學生產生不滿心理，班主任與學生長時間不能有效溝通就會造成一些學生即使有心理或學習問題也不會主動向老師敞開心扉，有一部分班主任更是缺乏耐心和信心，不能將學生的問題細致地解釋清楚，師生關系處于尷尬情境中。一個班級要正常管理需要發(fā)揮班主任的才能，還需要健全的管理制度規(guī)范，確保所有學生遵守，但是有的班級卻缺乏制度或者對班級班規(guī)不嚴格執(zhí)行，班主任語錄起著重要作用，師生缺乏平等和諧的關系基礎，這種情況是不利于班主任和學生和諧關系構建的。

二、班主任與學生和諧關系的重要性

班主任指導教學管理，是班級管理的主導者，在教學過程中起著重要作用。班主任與學生的和諧關系將對學生及教學質量起著重要作用。首先，教育質量取決于班級管理教學環(huán)境，在一個嘈雜的環(huán)境中學生是沒有辦法靜下心來學習的，沒有充滿競爭的學習氛圍，學生會被惰性所控失去上進可能性。這些可能都會在被動的教育管理中存在，要改變這種情況就需要積極改善班主任與學生的關系。

其次，班主任與學生的和諧關系將影響學生成長。學生正處于心理成熟期、人格塑造期，現階段他們對外界的心理反應將極大地影響人生。當班主任以樂觀精神面貌出現在班級中與同學平等和諧地對話無形中對學生是一種鼓勵和肯定，當班主任以指揮者的權威姿態(tài)領導班級管理，學生就會因為畏懼產生自閉心理，學生與老師將在潛移默化中形成鴻溝。

班主任與學生的和諧關系構建是教育教學質量的一種必然要求，同時是學生成長中的世界觀、人生觀、價值觀塑造的必然趨勢。

三、班主任與學生和諧關系的構建

班主任與學生的和諧關系構建將有利于學生健康成長，在和諧關系構建中，班主任要積極發(fā)揮主觀能動性和學生溝通，了解學生的實際情況，采取人性化班級管理模式。具體而言可以從以下幾方面著手。

（一）以學生為中心，發(fā)現學生特長，培養(yǎng)學生興趣。

班主任和學生和諧關系構建的關鍵在于班主任以平等地姿態(tài)了解學生，主動和學生交流溝通，發(fā)現學生的優(yōu)點。重視學生、尊重學生將使學生感覺到自身的主體性，認識到自己是班級的主人，能主動參與班級活動，在活動相互交往中，學生可以不斷在交流中找到自信，從而更全面認識自己。學生可以自己組織起來，實現自我管理、自我教育，班主任的職責是幫助學生、指導學生，學生和班主任互動，減少相互間的疏離感。

（二）班主任要轉變自身態(tài)度，樹立良好形象。

班主任與學生的和諧關系將使學生更信任班主任，而要保證這一點首先確定的是班主任要能樹立良好形象，轉變自己的態(tài)度，用魅力吸引學生。學生因為接觸社會不多，對人物的了解不深，往往會天然地與和藹可親的人較為親密。當班主任臉色陰沉，班級管理嚴格懲罰，變相體罰學生時，學生會不由自主地遠離，最終導致師生關系惡化。在學生眼中，好的老師就是那些沒有脾氣、能夠微笑待人的老師，而一部分班主任往往誤認為只有保持威嚴，聲色俱厲，才能使學生畏懼，從而管理好班級，這恰恰走向了反面。因此班主任要搞好與學生的關系須從自身開始轉變，時刻微笑，寬容待人，保持幽默樂觀的態(tài)度，用自己的魅力感染學生，真正從人格上讓學生折服，拉近與學生的距離。

（三）創(chuàng)新管理方法，改變管理模式。

傳統(tǒng)管理方式是學生完全聽老師指揮，沒有任何可以妥協(xié)的空間，而當叛逆期學生遇到一些自己不樂意的指令時就會由對指令的厭煩遷移到發(fā)布指令的班主任身上，這樣一來師生關系又會受到影響，涉及班級管理質量及教學質量。在教育走入新時期，素質教育被大力提倡的背景下，班主任要學會改變傳統(tǒng)管理方式，創(chuàng)新管理方法。要在班級管理中尊重學生意愿，實現班級民主化管理，在管理中學生能積極參與其中。對學生管理能力給予肯定，促進學生身心健康發(fā)展。

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