淺論中學(xué)英語教師的素質(zhì)

鄭瑾

摘 要： 在新課程改革中，教師發(fā)揮著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和探究者的作用。創(chuàng)新型的英語教師應(yīng)有較強的事業(yè)心，及時充實教學(xué)儲備，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，從而全面提高學(xué)生英語成績。

關(guān)鍵詞： 事業(yè)心 創(chuàng)新 教學(xué)儲備

在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)運能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時代高素質(zhì)的學(xué)生，是教師的出發(fā)點，也是教師的職責和義務(wù)。

一、有較強的事業(yè)心與責任感

合格的英語教師應(yīng)具有較強的內(nèi)驅(qū)力，即事業(yè)心與責任感，能深刻地認識到自己的工作與青少年的全面發(fā)展、健康成長、民族的強盛、國家的興旺密切聯(lián)系，從而在工作中表現(xiàn)出飽滿的熱情、可貴的獻身精神與崇高的人生理想，善于吸收廣大教師積累的經(jīng)驗，注意學(xué)生中新的思想動態(tài)與需要，腳踏實地，不斷進取，并表現(xiàn)出鍥而不舍的精神。

二、中學(xué)英語教師特有的專業(yè)素質(zhì)

英語教師特有的基本素質(zhì)是由外語學(xué)科的性質(zhì)決定的，它的獨特性是由影響外語學(xué)習的主要因素決定的。

（一）英語教學(xué)的環(huán)境

英語學(xué)習大多是在學(xué)生已過了語言習得關(guān)鍵期才開始的，而且英語教學(xué)一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸入。課堂教學(xué)中英語教師不僅是學(xué)生英語輸入的重要提供者，而且是英語輸入質(zhì)量的控制者，對英語教學(xué)活動起關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在、盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質(zhì)上脫離了外語教學(xué)的特殊規(guī)律。

（二）學(xué)習者的情感

外語學(xué)習不僅是另一種知識體系的學(xué)習，而且是對于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對英語學(xué)習者來說，情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等，對外語學(xué)習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，英語學(xué)習者的各種動機都能使學(xué)習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習者正確的學(xué)習外語的動機，最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，英語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實踐經(jīng)驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和態(tài)度。

三、有較強的教育教學(xué)能力

英語教師必須運用英語組織課堂教學(xué)，要學(xué)會充分利用音像、多媒體等教學(xué)手段，開展直觀教學(xué)，組織形式多樣的課堂藝術(shù)、娛樂、競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師像演員，但比演員更難，他要根據(jù)課堂需要不斷創(chuàng)造臺詞，學(xué)生不只是觀眾，他們也要參與教學(xué)。英語教師要有較強的課堂調(diào)控能力，既建立民主和諧的師生關(guān)系，又保持嚴謹科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，使用多種方法激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習的興趣和注意力。

四、有較強的改革創(chuàng)新意識

在新課程中，教師不再是教學(xué)匠，而是一個擁有正確的教育觀念、懂得教育技術(shù)的專家。在英語教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性，著力培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。教師要從神圣的講壇上走下來，與學(xué)生進行平等對話，課堂以學(xué)生為中心，師生互動。教師要不斷探究，這需要較強的改革意識和勇于創(chuàng)新的勇氣。

五、有正確處理教材的能力

教材是教學(xué)的依據(jù)，任何教材的“壓力”都只有通過教師的再創(chuàng)造才能實現(xiàn)。一名合格的英語教師，要熟知新大綱，鉆研新教材，吃透分課建議；要正確處理四種關(guān)系，即聽說與讀寫的關(guān)系，教師用書與備課的關(guān)系；掌握教學(xué)法與五個教學(xué)教學(xué)步驟，即復(fù)習、介紹、操練、練習和鞏固；了解本課文在本單元、本教材體系中的位置，抓住課文基本思路，理清教學(xué)目的、重點和難點，探掘隱性知識；正確處理知識、能力與思想教育的關(guān)系，運用多種教學(xué)手段于課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師善于處理教材是順利進行教學(xué)活動的首要條件。

六、有良好的心理素質(zhì)

英語教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在英語教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，包括心理過程、個性心理特征。一名優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)有很高的心理成熟度、較強的心理承受能力和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這表現(xiàn)為：注意力集中，記憶力強，思維敏捷，想象豐富，觀察敏銳，興趣廣泛，情緒穩(wěn)定，情感豐富，意志頑強，人格健全有主見，心胸豁達有理智，自信果斷有個性，謙遜勤奮，自制力強。

七、有一定的教育科研能力

英語教師要敢于率先擺脫“教書匠”的限制，成為教學(xué)專家。許多信息載體，如：電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運用，都和英語密切相關(guān)，這是英語教師搞科研更有利的一面。中學(xué)英語教師要善于借助信息載體，吸收新的科學(xué)信息，根據(jù)教育規(guī)律，從新大綱、新教材、新教育對象著手，進行課程改革，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運用存儲的中外教學(xué)經(jīng)驗，從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。

八、有了解、指導(dǎo)學(xué)生的能力

未來教師將會越來越少而精地傳授知識，越來越多地指導(dǎo)、激勵學(xué)生去學(xué)、去做。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、認識水平、知識量、個性差導(dǎo)、興趣愛好等，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)、去做，教師要負指導(dǎo)的責任，學(xué)生要負學(xué)習的責任。教師教的法子應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子，學(xué)什么，教什么；怎樣學(xué)，怎樣教；學(xué)得多，教得多；學(xué)得快，教得快。作為中學(xué)英語教師，其除要能上好一門英語必修課外，也要能開一門選修課，如：電腦英文打字、聽力、英美文學(xué)欣賞等，還要能指導(dǎo)一項課外活動，如：舉行英語演講比賽、英語晚會，上演英語戲劇，指導(dǎo)英語奧林匹克知識競賽等。

九、有很好的語言表達能力

英語教師的語言必須具有科學(xué)性、規(guī)范性和教育性，也要講究藝術(shù)性。未來教育對教師傳遞信息的表達能力要求很高，口頭表達要正確、簡潔、通俗、生動、風趣，富有邏輯性和感染力，文字表達要概括、嚴謹、自然、流暢、集秀，善于將文學(xué)與必要的繪畫、圖示、表格融為一體，增強表達效果。聲像表達是再現(xiàn)知識、傳遞信息的重要方式，英語教師要能熟練運用幻燈機、錄音機、語音實驗室、電子計算機等責任教學(xué)設(shè)備。

總之，上述幾種素質(zhì)雖有其獨特的內(nèi)容，具有相對的獨立性，但它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的。在英語教學(xué)中，我們不能太強調(diào)某一素質(zhì)而忽視其他素質(zhì)，但是我們要有針對性地提高比較薄弱的方面，進而從整體上為提高中學(xué)英語教師的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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