小學(xué)數(shù)學(xué)有效開展綜合實踐課的探究

周倩

摘 ? ?要： 綜合實踐活動課程是新課程的亮點，也是新課程的難點，對教師來說更是一門富有挑戰(zhàn)性的課程。如何上好這一門課，需要教師在教育教學(xué)中不斷探索新的方法，形成新的理念。 那么如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課變得更有效？本文從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，教學(xué)價值，教學(xué)方法、途徑、操作策略，以及綜合實踐活動課結(jié)束后的評價反思四方面做了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)綜合實踐課 ? 數(shù)學(xué)綜合實踐課 ? 有效開展

小學(xué)綜合實踐課是一種新的課程教學(xué)模式，它不同于教師以教學(xué)課本為載體的學(xué)科教學(xué)課程，我認(rèn)為它是讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身體驗，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)綜合實踐課是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程，不是獨立學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，自主學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

有效開展是指在教學(xué)中，教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、方式，用最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。有效運用主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注可量化，要求教師有優(yōu)化與效益的觀念。

為了達到這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本的教材在每一冊都合理加入了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，這樣的課程讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更豐富精彩，這樣的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，這樣的課堂讓學(xué)生各方面能力得以發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

新《課標(biāo)》的出臺和新教材的實驗與推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了巨大的空間，同時也對傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內(nèi)容設(shè)計安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。效果最顯著的舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動課的設(shè)置，打破了原來學(xué)科教學(xué)中具有重書本知識，輕直接經(jīng)驗;重結(jié)論，輕過程;封閉學(xué)習(xí)多，開放學(xué)習(xí)少;機械記憶多，實際應(yīng)用少等特點的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課。

但是在具體教學(xué)過程中，不少老師普遍反映綜合實踐活動難教，由于對綜合實踐活動的內(nèi)容及特點把握不準(zhǔn)，老師們平時不愿意多花時間潛心研究。一般在上到這些課時，大都讓學(xué)生自己看看，或教師簡單地從頭到尾講解一遍，毫無活動可言，學(xué)生也無半點興趣。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面能收到事半功倍的效果，更重要的是這種活動能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因為在綜合實踐活動中，動手實踐、自主探索、合作交流已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)實踐活動，如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課，數(shù)學(xué)實踐活動課以怎樣的模式呈現(xiàn)便是我們迫切需要解決的問題。在解決這個問題之前得先了解它存在的價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)價值

在小學(xué)開展綜合實踐課是社會發(fā)展的需要，是青少年自身發(fā)展的需要，是當(dāng)前學(xué)校開展美德教育的需要。綜合實踐課能夠著重培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會服務(wù)和探索活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的生活自理能力，交往協(xié)作能力，動手實踐能力，以及對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感等。積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有效開展的價值，為生活教育理論、非智力因素教育理論、主題性理論等相關(guān)理論提供實踐經(jīng)驗。要了解其存在的價值，得探究如何有效實現(xiàn)其價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有效開展的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課。

（一）活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實原則”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題的過程。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，以及反思。

（二）科學(xué)選擇內(nèi)容

注重實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。這就要求教師合理選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

如我設(shè)計的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的秋游活動為題材，讓學(xué)生綜合運用時間與人民幣等知識解決秋游中一系列的實際問題，如租車問題、購票問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）精心組織活動

煥發(fā)主體活力數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景;二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;三是探索研究，解決問題;四是匯報交流，啟發(fā)深究;五是評價激勵，收獲成果。

首先，做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知所措。這時老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進行合理分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識。培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛、一個數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

最后，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富、更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流過程中，學(xué)生的思想在碰撞、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)周長的認(rèn)識時，讓學(xué)生動手圍一圍、擺一擺、測一測等，使學(xué)生對周長有初步認(rèn)識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師歸納總結(jié)。

從而對周長形成科學(xué)的認(rèn)識。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實驗中觀察思考，感受數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)的價值，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，同時發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有效開展的評價

這里的評價包括兩個方面，一是對學(xué)生的評價;二是教師的課后反思評價工作。

（一）對學(xué)生的評價

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)形式也是多種多樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)個性方式化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時應(yīng)變，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。如你的這種想法與數(shù)學(xué)家的想法相同，你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值，把你的設(shè)想繼續(xù)探究下去，會有新的發(fā)現(xiàn)，這個小組的分工很科學(xué)，研究很深入，等等。

教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機智。恰當(dāng)運用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動的催化劑。

（二）教師的課后反思評價工作

在課堂上學(xué)生的主體地位越發(fā)明顯，但這并不意味著教師的任務(wù)少了許多。下課鈴聲的響起，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，接下來還有更重要的一個環(huán)節(jié)，那就是課后反思。要讓數(shù)學(xué)綜合實踐活動課更有效地展開，那必須對整堂課有整體全面的評價和反思。筆者認(rèn)為該從以下幾點思考。

1.整堂數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否被激發(fā)出來，如果沒有，那么應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境方面下工夫。

2.整堂數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的過程中，學(xué)生有沒有把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，有沒有利用所學(xué)知識解決活動中遇到的各種問題。如果沒有，那么應(yīng)該更注重活動內(nèi)容的選擇。

3.整堂數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的過程中，學(xué)生有沒有自主參與到實踐活動中，是否真正成為實踐活動的小主人。如果沒有，那么肯定是在活動過程中缺乏教師的引導(dǎo)。

4.整個數(shù)學(xué)實踐活動課的過程中，學(xué)生是不是真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生各方面的能力是不是真的得到了提高。如果沒有，那么說明對“做數(shù)學(xué)”這個環(huán)節(jié)應(yīng)該加以引導(dǎo)。這對于教師來說，這堂課才算是畫上了一個句號。

總之，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課更有效地展開，我們必須科學(xué)性地選擇綜合實踐活動的材料，讓綜合實踐互動的內(nèi)容和我們的生活緊密相連;在整個綜合實踐活動課的過程中，我們必須做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，提高自己各方面的能力;在綜合實踐活動課結(jié)束后，我們應(yīng)做好評價反思工作，讓下一節(jié)綜合實踐活動課變得更精彩、更有效。

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