芻議高中化學實驗教學策略

郭軍英

摘 要： 實驗是學好化學的重要方法，化學上許多理論和定律都是從實驗中發現歸納出來的，研究實驗教學策略具有非常重大的意義。在高中化學課教學活動時，高中化學教師不能再按照原來傳統教學方式對學生進行“填鴨式”教學，如果是為了應試，“填鴨式”教學未必能夠達到很好的效果。化學是一門以實驗為主要內容進行講解的學科，可以說化學實驗貫穿化學這門學科始終，需要通過對高中化學實驗教學的探究，達到強化教學效果的目的。

關鍵詞： 實驗教學 高中化學 教學策略

著名化學家傅鷹教授曾說：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。”在化學教學中實驗是驗證教學成果的重要手段，實驗有助于培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生的學習興趣和強烈求知欲，引導學生觀察、感知、探究化學知識，學會科學研究方法，發展思維能力和創新能力。

一、教學方法

高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對教學過程中遇到的問題，從基本實驗形式談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。

1.演示實驗

化學課本中安排演示實驗，其目的主要是讓學生在觀察的基礎上接受化學知識，為理解提供直觀材料，通過接受、理解知識，從而達到對知識的記憶和鞏固。在傳統教學過程中，化學演示實驗由教師先講解、再演示，然后總結觀察到的現象、結論。在這樣的實驗教學過程中學生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據新課標理念和探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。

2.學生實驗

傳統的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數據采集和處理辦法，最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時。實驗中學生只是“照方抓藥”，難以調動實驗積極性和主動性，并且許多學生是以應付了事的心態做實驗的，有些學生甚至在做完實驗之后不知道做了些什么。因此，在學生分組實驗中，通過增加實驗的未知性，可以激發學生的探究欲望。如果某些實驗驗證的規律符合學生認知水平、思維水平，那么這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。這樣一些實驗要通過學生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應用這些儀器進行相關量的測量。但對于一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。

3.題中實驗

實驗題已經成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗基本技能，培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力外，還可以在平時實驗習題中積累知識，進行探究性、創造性學習。通過這種學生自主探究實驗不僅突出學生學習的主體性，而且解決新課程中如何變學生“要我學”為“我要學”、“學會”為“會學”這一個很關鍵的問題，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教育理念，使教學最優化。學生實驗中一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。為了使這部分實驗獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。

二、轉變教學方式，變被動為主動

所謂“變被動為主動”，指在教學過程中應充分考慮學生才是實驗主體這一事實問題，雖然說現在大多數高中化學教材當中都是驗證性實驗，但我們要將眼界放得開闊一點，不能按部就班地將眼光局限于這些驗證性實驗中，應該積極將這些驗證性實驗轉變成探究型實驗，也就是說，不要一味地只是老師說，老師做，學生聽，學生看，而應該根據這些資料制訂計劃，先交給教師改進后再由自己付諸實踐。當然，由于每個同學制訂的實驗計劃不同，應該將不同結果當成新的課題讓高年級同學們進一步探究，這樣通過一系列連貫性較強的探究性實驗教學，可以在不知不覺中培養學生對新知識的探索意識，待漸漸養成獨立思考習慣之后，能有效地在實踐中學到知識，在廣度和深度上進行延伸，提高教學成效。

三、教師要注重提高實驗技能，提高學生的信任度

雖然新課標明確提出學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，但是教師是教學活動的組織者、促進者、合作者，更要充分發揮主導作用，順利完成激活凝固文化的任務。實踐證明，僅僅依靠經驗教學已不再適應新課程教學要求，還應該注重增強實驗技能，提高專業素養，成為實際教學行為的研究者，努力成為學生信賴和信任的教師，從而為學生創造輕松、愉悅、安全的心理環境，使學生相信教師可以幫助他們走向成功。教師要轉變以往教學觀念，站在與學生平等的位置上，通過坦誠和信任建立良好師生關系。學生對教師產生信任的兩個要素：一是教師的學識淵博，二是教師的人格高尚，因此，教師要努力塑造在學生心目中的良好形象，以自己的人格魅力和專業水平感染學生，形成學生的理想人格，最終培養出既有專業技能又品德高尚的優秀人才。

四、高中化學實驗教學演示策略

高中化學老師在對新知識進行講解的過程中，往往需要借助實驗的輔助，也就是說，在講解新知識點的同時，需要一邊講解、一邊做實驗進行演示，因為只有這樣對某物質做相關實驗，才能檢驗它的性質及特點與書本相符。一般情況下，化學教師在進行實驗演示之前，需要先對此次實驗原理和需要準備的條件講清楚，最重要的還要講解相關注意事項，避免一些不必要的安全事故發生，等學生觀察到化學實驗需要驗證的現象以后，化學老師再啟發學生對剛才觀察到的現象提出疑問或引導他們試著解釋，得出正確的結論。這樣通過教師的演示實驗對新知識進行教學，具有很強的說服力和真實性，可以讓學生容易記憶并理解新的知識點。

化學是一門有關自然科學的學科，實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，研究實驗教學策略，對促進化學教育具有深遠意義，更將促進高中化學教育越來越科學化和規范化，全面落實培養科學素養的目標。