快速提高英語成績之我見

劉芳

摘 ? ?要： 作者結合自身的教學經驗，總結出在英語課堂教學中可通過積極鼓勵學生、恰當聯系新舊學習內容、準確歸納整理容易混淆的知識點、引導學生巧妙記憶等方法，激發學生的英語學習興趣，快速提高英語成績。

關鍵詞： 積極鼓勵 ? ?恰當聯系 ? ?總結歸納 ? ?巧妙記憶 ? ?提高成績

學生英語學習成績如何，有教師的因素，也有學生自己的因素。我們在日常教學中，只要多思考教育教學中的問題，多嘗試一些教育教學方法，善于總結、反思并努力重新建構，就能快速提高英語學習成績。現我就自己多年來的英語教學實踐，總結出幾種快速提高英語成績的方法，供大家參考。

一、積極鼓勵是提高學生學習積極性的良方

在教學中，鼓勵的效果遠比批評的效果好，輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學生的學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。因此，在教學中應積極鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，充分肯定，活躍學生的思維。如：要求學生做兩人對話時，雙手合攏，說：“Pair work，please.”對那些膽子較小的學生，輕聲地鼓勵：“Don’t beafraid.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very Good！”“You are clever.”以示表揚，這樣學生對英語學習就有興趣。在實際教學中，有的學生雖然英語學習基礎較差，但他們同樣有很強的自尊心，而且對教師的評價非常敏感。教師要善于抓住這些學生的心理特點，善于發現每個學生學習中的閃光點，如一次大膽的提問、一次偶然的發現、一次主動的探索等，充分肯定，多加鼓勵，對于錯誤及時加以糾正。要讓學生知道學習英語并不是什么難事，只要自己努力去學習，就會取得好的成績。評價要有利于學生的發展，有利于教師的發展，有利于課程的發展，有利于學生英語知識的全面增長，有利于學習成績的快速提高。

二、恰當聯系新舊學習內容是學生學好英語的關鍵

在英語教學中，記憶單詞是一大難關，我在教生詞時，經常采用啟發誘導、新舊聯系的方法，只要和學過的詞聯系上，就盡量讓他們自己做比較，找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長單詞按音節分開記憶。學生很快就學會生詞，然后讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。還讓他們把含有相同動詞的詞組都找出來，放在一起區別記憶，如：put up，put off，put away，put into，put on ...又如：look forward to，pay attention to，make a contribution to，according to，belong to，hold on to，stick to，be used to等，詞組末尾的to都是介詞，它們后面都要跟名稱或動名詞，這樣記不但化難為易地掌握了新詞，而且輕松復習鞏固了已學的舊知識。再如：在教“Seeing the doctor”時，我創設了這樣一個情境：“Mary is ill，She is seeing the doctor now.”隨后，啟發學生發揮他們的想象，編排看醫生的場景，“劇本”中包括“What is the matter with her？”“What does the doctor do with Lucy？”“Take two pills three times a day for four days.Ihaveastomachache”等句型。教師要盡可能地引導學生把新、舊知識有機地聯系起來，做到鞏固舊知識、學習新知識，使學生不會對新的學習內容感到陌生、枯燥而產生厭學行為。

三、準確歸納整理是快速提高學習成績的有效途徑

在教學中，要善于把學生容易混淆的知識點進行歸納整理、對比、分類，在理解的基礎上記憶。如：語音方面，字母“00”即可以發長音u：，也可以發短音u，發短音u的單詞相對少一點，我就用一句順口溜把這些單詞整理在一起：cook的foot stood在wool上，took上一本good wood的book，去classroom or bedroom look，即廚師的腳站在羊毛上，拿上一本好的木頭書，去教室或臥室看，這樣做，學生就輕松地記住了這類詞語的基本發音。在詞型變化方面，如名詞變復數，不規則變化學生很容易出錯。如：以man結尾的單詞，都要把man變成men，可是German，human這兩個單詞卻要加“S”，我就把初中階段學過的詞語挑出來，讓學生特殊記憶。還有以“f”或“fe”結尾的名詞，把“f”或“fe”變成“ves”，但這三個詞卻不能這樣變，而要直接加“s”，它們是roof，chef，scarf，其中scarf兩種變法都可以，還有動詞surf，它的第三人稱單數形式只能加s。以“o”結尾的名詞，變復數時，有的加“s”，有的加“es”，其中加“es”的只有四個詞，它們是“Negro，hero，tomato，potato”，其余的都加“s”。單復數相同的有Chinese，Japanese，people，sheep，deer，fish。有些動詞后面再出現動詞時，加動詞的ing形式，有的用todo形式，在初中詞匯范圍內，后面必須用動詞ing的十四個單詞（like，dislike，enjoy，finish，keep，mind，spend，practice，miss，imagine，advise，consider，suggest，avoid）整理出來，還有十個不定式，不帶to的單詞也整理出來，并用順口溜讓學生記下，這個順口溜是四看（look，see，watch，notice）、二聽（listen，hear）、一感覺（feel），還有havelet和make。除了以上的二十二個動詞外，其他的動詞后面再出現動詞時，一律用不定式，即（to+動詞原形）。這樣大大簡化了動詞的用法。在教學中，引導學生對學過的知識用心歸納梳理、整理歸類，進行分類辨別，這樣既省時又省力，而且效果好。學生真正學通學懂了各個知識點，才能明白各個知識點的用途用法、差異差別，才能真正提高學生的學習成績。

四、引導學生巧妙記憶是提高學生學習成績的助催劑

在教英語詞匯時，有許多詞的構成、變形非常繁雜、難記。我根據自己的經驗，鼓勵學生發明一些巧妙的記憶辦法。如：動詞hang的過去式有兩種，一種是直接加ed，一種是hung，意思不同，它們的過去式也不同，作為“吊死”這個意思時，要加“ed”，我就啟發大家說，字母d像不像繩套，大家異口同聲地說，像，像極了。我接著說，那吊死人要加什么，學生笑著說，加ed，我進一步啟發大家，掛東西要什么，學生大喊，當然要鉤子了。我說字母u像不像鉤子，學生這才恍然大悟，哦，hung是懸掛的意思。利用這種方法，學生一邊笑一邊把難記的單詞就記下了。再如：alone和lonely的漢語意思同學們經常混淆，我就把alone提出來，它的首字母a，可以獨立成詞，是一個的意思，“一個”不就是“單獨，獨自”嗎，那另一個的意思就是“孤獨的，寂寞的”。還有形容詞修飾名詞時，放在名詞之前，但修飾不定代詞時，要放在不定代詞之后，我把它簡稱為“不形”結構，如：something important。在教學中，教師只有以學生為本，從每個學生的實際情況出發，探索、調動和激發每一個學生的學習積極性，才能達到快速提高學生英語學習成績的目的。