對操作系統結構化教學的探索

李仲生 黃美玲

摘 ? ?要： 為理清操作系統課程各知識點之間的關聯，降低課程抽象性，條理化課程的綜合性，將操作系統知識集看成對象，依據基本概念和管理建成知識樹，通過樹的生長和回溯，讓學生感悟課程的全貌、理清知識間的脈絡關系，能學有所獲。

關鍵詞： 操作系統 ? ?知識點 ? ?知識樹 ? ?結構化教學

操作系統作為軟件在計算機系統中不可或缺，作為課程，它是計算機應用技術及其相關專業的骨干核心專業基礎課程。它存在于一個十分關鍵的位置，向底層，它驅動著硬件，向上層，它支撐著軟件，承上啟下，充當著一個大當家的角色。從課程角度，它最親密的前驅是計算機組成原理，極靠近的后繼是軟件工程，可說是軟硬兼施，這就必然導致它的內容覆蓋面寬，抽象度高，對于基本功不是很扎實的學生，要讓他們在操作系統中學有所獲，是一件有一定挑戰性的工作。

為了做好這項工作，已有研究者作了一些有意義的探索，一些文獻從教學細節上給出了頗具借鑒性的探討，例如文[1]就對進程和線程作了剖析;另一些文獻則從宏觀上把握操作系統的教學，例如文[2]就從多個角度探索了操作系統的教學模式。下面筆者將整理數年來的操作系統教學的積累，從操作系統內部結構角度尋找一種讓學生學有所獲的途徑。

1.操作系統的結構性分析

從不同的視點看待操作系統的結構，會有不同的觀感。不同的觀感，會衍生出不同的研究觀點，比如資源管理觀點、用戶管理觀點及進程管理觀點等?！?br>