高中歷史教學中對于“綜合導向教學”的應用

倪文婷

摘 ? ?要： 目前，隨著教學體制革新和“教”與“學”雙方知識信息化來源的日漸差異化，綜合導向教學在實際教學中得到老師、學生及家長各方的廣泛好評。科學生動的綜合性導向性教學使學生在學習中不局限于本學科知識的汲取，從而帶動其他交叉學科提高，使教師在日常教學中充分滲透知識的跨學科性及重疊性。

關鍵詞： 綜合導向性教學 ? ?高中歷史教學 ? ?文科綜合

綜合導向教學的應用對科學有效地傳授知識非常有幫助，在高中歷史教學中的應用大大培養學生發散思維能力，學生學習歷史知識更有目的，并靈活掌握知識，使教學過程更具條理性。

一、綜合導向教學高中歷史教學的價值

袁振國教授在《教育新理論》一書中提出綜合導向性教學的理論模型，指導教師通過學科中的知識點交叉增加學生的記憶點和疊加，便于學生有效接受外部信息，科學有效地開展教學，對高中歷史教學具有深遠影響。根據綜合為導向的教學理論，歷史教學中與語文、思想品德、社會常識、心理健康、法律及地理等有效整合起來，在進行嚴格比較后，得出關于歷史綜合導向教學的三點想法。第一，歷史教學隸屬文科教學范疇，而文科信息知識彼此之間是有關聯性的，這種相互間的內在聯系使此類交叉學科有許多可以綜合教學的地方。第二，單一性知識點傳授不利于培養學生能力，也就是說，以文科綜合為導向的教學可以讓學生學習復合型立體化知識，從而避開平面知識的吸收，無法產生立體化記憶。……