“圖解春秋”

時文杰

摘 要： 要以人教版高中語文必修一中的《燭之武退秦師》為藍本，參照“春秋局勢圖”，引入必要的歷史知識，用“看圖說話”的方式上好高中文言第一課，全面提高學生的文言興趣，構建學生的文言體系，讓學生感到新鮮又刺激，增強學生學習的主動性。

關鍵詞： 中學語文 古文教學 “春秋局勢圖”

中學語文有三難：作文、魯迅和文言。如何有效破解此迷局，是中學語文教育與學習的重要一環。容易的東西是相同的，困難的問題各有不同，文言文的學習之所以困難重重，首先是因為語言環境的演變，社會生活的變遷，再加上其本身晦澀難懂，學生有時只能是望“文”興嘆；其次是學好文言就要明確相關的歷史知識，而文言文本身就是一部厚重的歷史，因此文史知識的欠缺就使得學起古文來“味如嚼蠟”，茫然不知所措；興趣是最好的老師，如何讓學生對古文興趣盎然是突破的關鍵，老師引導學生的興趣點和傳遞古文的魅力信息至關重要。

如何上好高中文言第一課，怎樣使學生在心理上對古文不再發憷甚至抵觸，根據往年的“痛苦”經驗，我決定另辟蹊徑，謀好局、開好篇，期冀有所突破。高中首篇古文是《燭之武退秦師》，選自《左傳》，本故事發生在春秋時期，由于年代久遠，各方面包括人名、地名對學生都既新鮮又陌生，對學生補充相關的時代背景是必需的，但要有發展性和戰略性，在學生心中構建起長遠的古文“藍圖”。按照設計，我先在黑板上畫了一幅春秋局勢圖，分別標明了春秋五霸及其附屬國，重點注明本文出現的秦晉鄭三國的地理位置，還有就是黃河、長江流經的國家，非常形象直觀地明確為什么是黃河孕育了中華文明，同時在圖中告訴學生何為河東、河西、河南、河北，它們和現在稱謂的；崤山和函谷關是春秋戰國時期重要的戰略要沖，圍繞這兩個地名的古文和故事將會在以后陸續出現，為學生今后的學習打好基礎，當然結合地圖也要講清何為山東、山西，這樣學生就很明了地知道為什么秦國總是面對山東諸國，為今后學習《過秦論》和《六國論》等文章埋下了伏筆。接下來從圖中分析當時的國際形勢和各國的關系，秦晉齊楚是當時的超級大國，他們逐鹿中原，稱霸一方，都想一統天下，免不了會互相利用或排擠，其中最典型的就是秦晉兩國，結合歷史講清所謂的秦晉之好，而此時正是兩國的“蜜月期”也就不難理解晉國為什么會聯合秦國伐鄭。但從圖中看秦晉兩國山川相連，又是東西方兩霸，翻臉是遲早的事，正所謂：國家間沒有永恒的朋友和敵人，有的是永恒的利益，這就為后面的《崤之戰》等文的學習做了鋪墊。晉國為何要伐鄭，文中給出的理由是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，這當然是站在晉國的角度看，就因為在晉楚城濮之戰中，鄭國站錯了隊而幫助了楚國，最終晉國贏得了勝利，然而從圖中看鄭國正好位于晉楚兩強的中間，真所謂在夾縫中求生存，其只能依附某一強國求存而何罪之有。弱國無外交，正所謂欲加之罪，何患無辭？晉國只是在為擴張找借口罷了。現在重新審視“燭之武退秦師”，從地圖上看，鄭國位于晉正南一隅而不與秦國接壤，也就是說秦國為這場戰爭就得越界襲遠，滅了鄭國秦國頂多能喝場慶功酒，而晉國就可開疆擴土，所以燭之武敏銳地發現并指出“越國以鄙遠，君知其難矣”，使得秦君思想有所動搖，接著又點出要害“鄰之厚，君之薄也”。但如果鄭國不在此戰中滅亡，那么會怎樣呢？首先是“君亦無所害”，還可以軍事結盟如“使杞子、逢孫楊孫戍之，乃還”。誠然燭之武確實三寸不爛之舌，強于百萬之師，可以說以一己之力挽鄭國于水火，但其說辭都離不開一“利”字，而這“利”字就是圍繞這張形勢圖分析的。

最后，還是看圖說“話”。經過燭之武的說以利害，秦晉盟約被拆散，之后雙方不可避免地進行了一系列戰爭，直至三家分晉而進入戰國，在圖中分別標出韓、趙、魏所在位置，以及它們和秦國的距離遠近，因為此三國會是后來秦遠交近攻政策的直接利害相關者，這樣學生就會對春秋和戰國有初步了解，也為以后學習有關戰國的比如《廉頗藺相如列傳》等文章打下基礎。順便說一下，頑強的鄭國還是沒能逃脫亡國的命運，被后來的近鄰韓國所滅。而秦國繼續保持強大，當然歷代秦君都頗有抱負，尤其是諸如秦穆公、秦孝公、秦始皇等文韜武略之君，但從地圖上看，秦國地處西部邊陲，為中原諸國所不齒，東部邊境又多為關河要塞，因而它的戰略位置更安全些，反觀東方諸國則是一馬平川，且犬牙交錯，戰亂更頻繁，于是乎，秦始皇奮六世之余烈而一統天下，原來的秦國之“秦”為古“琹”字，秦始皇認為此字不能體現出他的蓋世奇功，因此取“春”“秋”各半邊為“秦”字而流傳至今，令后世之人感慨萬端。以畫圖為語文教學的重要手段，看似荒唐但課堂卻別開生面，學生感到新奇刺激而又有所悟，永遠都不要離開學生的實際，文言課堂就不再尷尬，學生就不會“怕”。