論初中英語課堂教學方式變革

闞延海

摘 要： 英語作為一種語言工具，其應用的范圍和重要性日益凸顯。在英語學習過程中，初中階段的英語學習尤為重要，可以說是英語學習的基礎，其學習質量的優劣直接關系到未來英語能力的高低。新課程改革中對英語教學的要求是提高學生的語言學習能力，想要做到這一點，英語教師就要轉變教學方式。

關鍵詞： 初中英語 課堂教學 方式變革

一、初中英語課堂教學方式改革的必要性

（一）新課程提倡的初中英語教學方式

1.自主學習的教學方式

自主學習指的是在一定的教學條件下，指導學生進行學科的自主性學習，包括自我激勵和自我監控，能夠促進學生最大限度地自主發展。教師在這種教學方式中承擔學習策略的指導任務，幫助學生提高自主學習的能力。在教學過程中，教師應積極地為學生營造適宜自主學習的環境和氛圍，并且針對學生的個體特點選擇適當的教學方式，給予正確的指導和反饋。

2.合作學習的教學方式

合作學習實際上是一種互助學習的方式，教師運用此種教學方式將學生劃分學習小組，每個小組需要完成特定的學習任務，在完成統一任務的過程中，教師給予小組成員一定的教學方法指導，學生在互助合作的學習過程中實現教學目標。

3.探究學習的教學方式

探究學習是圍繞某一個問題、文本、材料內容，通過英語教師的指導和幫助，學生積極主動地探究問題答案的過程。教師在此種教學方式中轉變為幫助者，而學生則占據主動地位，此種教學方式的目的在于培養學生的創新意識和能力。

（二）初中英語教學方式改革的必要性

就英語教學現狀來看，傳統的教學方式顯然已經不能夠滿足現代英語教學的要求，不能夠實現現代英語教學目標。因此，對傳統的英語教學方式取其精華、去其糟粕十分必要，也是將新課改內容落實到位，實現現代英語教學目標的唯一途徑。

二、初中英語課堂教學方式變革的特點

（一）多樣性

初中英語課堂教學方式在經歷了多次變革以后，逐步從單一性過渡到多樣性。其多樣性表現為合作式教學、探究式教學等新型教學方式的應用，教學內容不局限于教材本身，更多的是與網絡資源、社會生活、文化背景等多方面結合，以提高學生的學習興趣和自主學習能力為主。

（二）差異性

初中英語課堂教學方式改革中提倡差異性教學，教師在教學過程中根據學生的不同特點采用不同的教學方式與策略，滿足學生的學習需求。教師利用差異性教學方式設計多種多樣的活動，立足于促進學生的全面發展，減少英語學習兩極分化的現象，幫助學生和諧統一發展。

（三）主體性

英語教學方式改革中強調學生在課堂教學中的主體地位，從學生的立場組織和實施教學，并且教學的重點側重于培養自主學習的能力。

（四）互動性

初中英語教學改革，告別了以往以語法翻譯為主流的教學方式，告別了以往英語教師為中心的教授模式，讓學生擺脫了以往毫無生機和活力的課堂教學，替代互動性較強的教學方式。這種互動交際性教學方式注重語言能力的培養，更關注學習內容與實際生活的結合，通過這種互動教學方式，增進了教師和學生之間的感情，加強了師生之間的溝通和交流。

（五）探究性

初中英語教學改革中提倡教師采用任務型教學方式進行教學，給學生設定一些任務，通過分小組探究問題答案的方式，培養學生學習英語的技能。教師在此過程中對學生進行一定的引導和幫助，學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中培養了獨立學習的能力。

三、初中英語教學方式改革方向和途徑

（一）初中英語教學方式變革的方向

1.以興趣為中心的教學理念改革

興趣是一切學習動力產生的根源。在英語學習過程中，興趣是強化學習效果的基礎，初中英語教學過程中，培養學生的學習興趣是教學的首要目標。將英語閱讀、句子、單詞用動畫或者視頻片段的模式展示，會充分激發學生的學習興趣；創造多種多樣的英語學習環境，可以組織英語角、英語話劇表演、英語游戲等活動，豐富學生的學習生活，通過營造英語學習環境的手段，將英語學習融入到日常生活中，逐步提高學生的興趣。

2.以自學為主的多媒體技術輔助

隨著多媒體技術在教學活動的進一步應用，英語教學迫切需要利用這一先進技術幫助學生提高英語學習效率。學生可以利用電腦完成英語中詞匯的學習、語法和閱讀訓練。例如“英語單詞連連看”的游戲，組合成單詞以后即可消除方塊得分，學生在游戲的過程中完成了單詞的拼寫和記憶。

（二）初中英語教學方式變革的途徑

1.教師成為“主動變革者”

教師作為整個教學活動的實施者，教師教學方式的變革直接影響學生的學習方式和效果，因此教師在英語教學方式轉變過程中應充當“主動變革者”的角色。英語教師在教學方式變革之初首先要樹立科學的教育觀，即從思想觀念上對英語教學方式變革認可，能夠發現傳統教學方式中的不足，能夠正確認識到學生在教學中的主體地位，在教學過程中應規避應試教育中只關注眼前成績的做法，放眼于學生的長遠發展，鼓勵學生自主學習，培養其探究精神，真正通過改變教學方式達到素質教育的目的。

2.教師業務能力的再提高

英語教師業務能力包含兩個方面的內容，一個是英語專業知識，另一個是英語教育理論知識。優秀的英語教師首先應該是一個英語專業知識基礎牢固的教師，其次是一個懂得使用正確英語教育方法的教師，只有這樣的優秀教師才能夠更靈活地運用現代教學方式提高教學質量。想要成為這樣的優秀教師，就需要注重平時學習，在傳統教學方式的運用中發現其優缺點，通過取其精華去其糟粕的方式融入現代英語教學理念，不斷完善英語教學方式。將英語教學理論不斷融入到教學過程中，提高自身的業務能力。只有在正確的教育理論知識的指導下，才能夠確保在教學實踐過程中得到較好的教學效果。

3.優化傳統的英語教學方式

初中英語教學方式的變革并不是要推翻原有的傳統教學方式，而是在對傳統教學方式的優劣進行剖析以后，取其精華去其糟粕地對其再改造。英語教師在接受了正確的、先進的教育觀念洗禮下，能夠將互動性、探究性、多樣性和差異性的現代英語教學方式應用到實際教學過程中，將英語教學方式的變革應用到實踐中。

參考文獻：

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