讓科普類說明文在語文教學中不再“單調”

胡彩榮

蘇教版初中語文課本上的科普說明文，知識新奇，語言通俗，思維睿智，而且以整個一個單元的形式出現。學生通過對課文的學習，既了解了新奇深奧的前沿知識，又在自主學習的基礎上，通過課堂交流互動，獲得了思維品質和學習習慣培養(yǎng)。雖然內容有些單調，但只要教師深挖教材，尋找到文章中豐富的教學資源細細咀嚼，科普說明文同樣能夠散發(fā)出無限魅力。

一、調動閱讀積極性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們無論做任何事情，首先必須有濃厚的興趣，才能生發(fā)求知的欲望，才能以學為樂并探求不止。教材中安排科普類作品，除了向學生普及科普類知識以外，一個更重要的意義就是讓學生對科學產生興趣，熱愛科學，鉆研科學，以極大興趣投入其中。如何讓提高學生興趣，就成了教好科普類作品的關鍵。因此，教學中我們應注重激發(fā)學生的興趣。閱讀說明文就要抓住說明文中“趣”與“奇”，“趣”和“奇”兩點是教學重點，只有抓住重點才能牢牢抓住學生的心，從而激發(fā)學生對科學的興趣。例如：在《大自然的語言》一課中，課文內容趣味盎然，語言本是人類的專屬，而課文向我們介紹大自然的語言，課題的新穎程度本身就很有趣，授課時就可以抓住這一點吊起學生的胃口，引起學生的注意，再結合文中的草木榮枯、候鳥去來等物候現象，讓學生感受到這就是一種語言，而且有理有據，通俗易懂。……