讓科普類說(shuō)明文在語(yǔ)文教學(xué)中不再“單調(diào)”

胡彩榮

蘇教版初中語(yǔ)文課本上的科普說(shuō)明文，知識(shí)新奇，語(yǔ)言通俗，思維睿智，而且以整個(gè)一個(gè)單元的形式出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，既了解了新奇深?yuàn)W的前沿知識(shí)，又在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂交流互動(dòng)，獲得了思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。雖然內(nèi)容有些單調(diào)，但只要教師深挖教材，尋找到文章中豐富的教學(xué)資源細(xì)細(xì)咀嚼，科普說(shuō)明文同樣能夠散發(fā)出無(wú)限魅力。

一、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們無(wú)論做任何事情，首先必須有濃厚的興趣，才能生發(fā)求知的欲望，才能以學(xué)為樂(lè)并探求不止。教材中安排科普類作品，除了向?qū)W生普及科普類知識(shí)以外，一個(gè)更重要的意義就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)科學(xué)，鉆研科學(xué)，以極大興趣投入其中。如何讓提高學(xué)生興趣，就成了教好科普類作品的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀說(shuō)明文就要抓住說(shuō)明文中“趣”與“奇”，“趣”和“奇”兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，只有抓住重點(diǎn)才能牢牢抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。例如：在《大自然的語(yǔ)言》一課中，課文內(nèi)容趣味盎然，語(yǔ)言本是人類的專屬，而課文向我們介紹大自然的語(yǔ)言，課題的新穎程度本身就很有趣，授課時(shí)就可以抓住這一點(diǎn)吊起學(xué)生的胃口，引起學(xué)生的注意，再結(jié)合文中的草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等物候現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到這就是一種語(yǔ)言，而且有理有據(jù)，通俗易懂。為了激發(fā)學(xué)生更大的興趣，可以讓學(xué)生自己再到自然中發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，如：落葉、年輪、石子、云等，也可以收集諺語(yǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生一旦產(chǎn)生閱讀說(shuō)明文的興趣，就會(huì)深入研究說(shuō)明文中所闡述的事理，進(jìn)而才能產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)奇妙的課堂情境

南開(kāi)大學(xué)徐江教授認(rèn)為：說(shuō)明文就是給學(xué)生介紹常見(jiàn)的事物，從某種意義上說(shuō)，這篇文章的作者起到“二傳手”的作用，其目的就是給學(xué)生普及科學(xué)技術(shù)方面知識(shí)。科普類文章盡管新奇有趣，但由于所描述的內(nèi)容或某種現(xiàn)象往往涵蓋許多高新科技的相關(guān)知識(shí)，而且用詞比較專業(yè)，因此，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)猶如隔著一段遙遠(yuǎn)的距離，很難產(chǎn)生興趣。教學(xué)中我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出奇妙變幻情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，以視覺(jué)的沖擊激發(fā)學(xué)生興趣。畢竟文中的語(yǔ)言描述只是寥寥數(shù)語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不可能完全展開(kāi)敘述，學(xué)生只能理解其中表層知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)圖片或視頻形式，讓學(xué)生感受到真實(shí)的畫(huà)面和生動(dòng)逼真的視頻，結(jié)合準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略到課文文字之外的無(wú)限科學(xué)奧秘，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)科普類文章的積極性就會(huì)突飛猛進(jìn)。比如：在學(xué)習(xí)《在太空中理家》時(shí)，為了吸引學(xué)生注意力，對(duì)太空生活產(chǎn)生濃厚興趣，教師就可以以太空有關(guān)的圖片或剪輯科學(xué)家太空生活的視頻，讓學(xué)生如身臨其境般感受到太空生活的情景。再如：講《奇妙的克隆》一文，如果不利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及相關(guān)圖片，那么無(wú)論老師多么費(fèi)盡口舌，學(xué)生都很難理解胚期細(xì)胞變化。

三、讀懂事物與事理，挖掘科普文的教育價(jià)值

世界上任何一種事物都有其存在的道理，說(shuō)明文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生讀懂所說(shuō)明事物的存在的事理。因此，在教學(xué)說(shuō)明文的過(guò)程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章所說(shuō)明的事理，所列舉的事例起到的作用，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ邮盏降男畔⑦M(jìn)行處理，獲得技能。例如：在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，分析了文章內(nèi)容之后，對(duì)于什么是克隆這樣的問(wèn)題，學(xué)生依然會(huì)找不準(zhǔn)問(wèn)題的要點(diǎn)，原因就在于學(xué)生沒(méi)有能夠準(zhǔn)確對(duì)文章中的信息進(jìn)行有效提取。再如：《大自然的語(yǔ)言》一課中，學(xué)生想真正理解“物候”及物候與氣候之間的關(guān)系，就必須讓學(xué)生在閱讀技能方面下工夫，教師的有效指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵。除了在文學(xué)語(yǔ)言上找尋教學(xué)資源以外，對(duì)于說(shuō)明文來(lái)講，更應(yīng)該讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，在內(nèi)容中獲得啟發(fā)和思考，也只有這樣，才能探討寫(xiě)作的方法及語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧，才能有效解決怎樣寫(xiě)和寫(xiě)什么的問(wèn)題，才不至于使這些問(wèn)題的討論成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。在大多數(shù)說(shuō)明文中，都有很明顯的語(yǔ)段提示，說(shuō)明順序和方法顯而易見(jiàn)。比如：《大自然的語(yǔ)言》一文中，“首先”、“其次”等詞語(yǔ)已經(jīng)明顯提示了寫(xiě)作思路，學(xué)生很容易識(shí)別舉例子和引用等說(shuō)明方法。

四、滲透科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科中如何讓學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)？教學(xué)中利用說(shuō)明文滲透科學(xué)精神是初中語(yǔ)文的任務(wù)之一。初中語(yǔ)文選編的內(nèi)容，有很多文章本身就滲透著深刻而又豐富的科學(xué)精神。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該充分利用并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。比如：《馬》的作者布封，他是博物學(xué)家，自幼愛(ài)好科學(xué)，一生堅(jiān)持真理，孜孜不倦，用了40年的時(shí)間，撰寫(xiě)幾十卷《自然史》，這種獻(xiàn)身科學(xué)的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。再如：《鄧稼先》這篇課文，介紹了鄧稼先以不平凡的人生經(jīng)歷，以鞠躬盡瘁無(wú)私奉獻(xiàn)精神為國(guó)家和民族作出了歷史性貢獻(xiàn)，為人熱情謙和，工作吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，他那崇高的品質(zhì)永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。還有一篇居里夫人的隨筆《我的信念》，讓我們感受到了這諾貝爾獎(jiǎng)獲得者虛懷若谷的胸懷，頑強(qiáng)拼搏的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，更為可敬的是她淡泊名利，不為世俗所惑，對(duì)科學(xué)研究興趣與熱情高漲。所有這樣的良好素材，教師都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入探究，挖掘隱藏在文本深處的教學(xué)資源，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng)。

總之，通過(guò)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，教學(xué)方法的改進(jìn)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出科普類說(shuō)明文教學(xué)單調(diào)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神的滲透，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。