對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和認(rèn)識

李俊

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)理念的全面優(yōu)化與完善，數(shù)學(xué)課堂逐漸變得更生動而又富有個性，并充分展現(xiàn)出學(xué)生的蓬勃生機(jī)。其不僅在很大程度上為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)，而且建立起了更完善的教學(xué)過程管理規(guī)范，使得已經(jīng)獲取的經(jīng)驗(yàn)得到了更大程度的提升。現(xiàn)代教學(xué)觀普遍認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，而教育的核心則在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。數(shù)學(xué)教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生之間及師生之間良好交流與互動發(fā)展的過程，其通常需要緊密地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識點(diǎn)出發(fā)，建立起便于學(xué)生進(jìn)行合作交流與自主學(xué)習(xí)的情境，通過觀察學(xué)習(xí)與相互交流等活動，獲取基本的技能與知識，并以此進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)過程 認(rèn)識過程 思維能力 學(xué)習(xí)興趣

簡單來說，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是一個能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識與發(fā)展的有效統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境背景下，我們通?？梢詫?shù)學(xué)教學(xué)過程表述為：在教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過以教材為中介，由教師進(jìn)行組織引導(dǎo)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動掌握，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成良好認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一項(xiàng)重要途徑，其能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。而對于這個過程來說，教師在其中起著重要的引導(dǎo)與組織作用。因此，新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，并不斷提升自身的專業(yè)水平與師德素養(yǎng)。此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，要求以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，并且新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須合理運(yùn)用校本資源與教科書等重要課程資源，有效拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生素養(yǎng)的提升及人的全面發(fā)展。新課標(biāo)要求教師無論是進(jìn)行課程資源的選擇，還是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)及參與到學(xué)校課程的研制開發(fā)等工作中時，都必須始終以素質(zhì)教育為重心，并做到因材施教，開展創(chuàng)造性教學(xué)。此外，新課標(biāo)還要求教師必須積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法，提升自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能。從某種程度上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)心智發(fā)展、養(yǎng)成健全人格的重要途徑。所以說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采取不用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠把自己的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成一個富有個性且主動的過程。

因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)活動是一個特殊的認(rèn)識過程，所以在這個過程中，師生之間的情感交流情況往往能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響作用。而在實(shí)際教學(xué)過程中，討論是一種進(jìn)行溝通與交流的重要方法。通常來說，學(xué)生與教師討論的過程，也就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與過程，也是其主動進(jìn)行知識探索的一種有效方法。新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，并以積極的心態(tài)進(jìn)行激勵與評價，以此充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，并積極開展合作學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

此外，新課標(biāo)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真誠的交流。從某種程度上來講，真誠交流就意味著教師對于學(xué)生的肯定與期盼。教師如果能夠始終以肯定和贊美的態(tài)度面對學(xué)生，并且能夠充分挖掘出學(xué)生的特長，對學(xué)生的進(jìn)步和已經(jīng)取得的成績給予肯定的評價，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將教師的外在要求轉(zhuǎn)化成其自己的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。并且，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分重視學(xué)生的個別差異，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生有充分的信任與理解。對于教育來說，理解是其最重要的前提，如果教師能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界有所了解，并設(shè)身處地地為他們著想，理解他們，那么學(xué)生就會朝著健康向上的方向發(fā)展。

在開展實(shí)際教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的思想實(shí)際，并對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平有很好的了解，特別是對于學(xué)生對新舊知識的理解能力必須有充分的掌握，這樣一來就能夠更好地了解學(xué)生。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累也往往存在著明顯的差異，因此教師所制定的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更充分地與生活和學(xué)生相聯(lián)系。新課標(biāo)要求教師不能只是純粹地進(jìn)行知識的傳授，而是要合理幫助學(xué)生進(jìn)行信息的整理與選擇，其更多的是學(xué)生的引導(dǎo)者而不是指揮者。只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性，并使之自愿參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境背景下，教師要想構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，就必須充分理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，并及時樹立起新的形象，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，確保其所構(gòu)建的教學(xué)模式與教學(xué)體系能夠適應(yīng)于新課程教學(xué)，并能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能與要求有很好的掌握，也只有這樣，才能夠真正有效地做到與新課標(biāo)同行，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行得更流暢。

參考文獻(xiàn)：

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