社會主義核心價值觀視閾下加強高職畢業生就業指導

付金鳳

摘 要： 高職院校畢業生能否順利求職、順利過渡到職場，高職教育能否更好地服務地方性經濟社會發展，取決于高職院校就業指導工作能否順利進行。本文以滁州職業技術學院為例，充分利用社會主義核心價值觀教育理念，引領畢業生踐行社會主義核心價值觀，在未來的職場中能夠順利實現人生理想。

關鍵詞： 就業指導 社會主義核心價值觀 高職畢業生

黨的十八大提出，倡導“富強、民主、文明、和諧”，倡導“自由、平等、公正、法治”，倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。高職院校畢業生作為國家和社會未來重要的技能型人才，堅持用社會主義核心價值體系引領高職畢業生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀念，引領他們積極踐行社會主義核心價值體系，是當前高職院校畢業生學生思想政治教育工作中面臨的一項重大而緊迫的任務。

一、高職畢業生的思想現狀及面臨的困境

1.高職畢業生的思想現狀。高職學生經過三年大學學習生活的鍛煉和知識積累，思想趨于成熟，但情緒不穩定，容易出現心理問題。畢業臨近，對社會生活中的重大問題很關心、關注，尤其是一些關系到切身利益的事情更關心，更敏感。如果處理不好，那么輕者苦悶、無所適從，情緒不穩定，重者影響到個人身心健康，容易出現各類心理問題。另外，高職教育最后一學期，但努力程度個體差異性明顯；大部分學生對專業課程及畢業設計都能認真學習和完成，甚至更自覺，但個別學生，只要求合格。由于參加畢業頂崗實習、找工作，有相當部分學生離開學校，不在學校住宿，辦理了校外住宿手續。筆者所在的滁州職業技術學院2015屆高職畢業生人數為3363人，其中校外住宿人數達2282人，所占比例約為68%。對學生的監管難度增大，這無形中增加了管理難度。

2.面臨巨大的就業壓力，容易感到迷茫。據相關媒體報道，2015年高校畢業生達749萬（2014年中國高校畢業生規模為727萬人，2013年畢業生人數達到699萬人），高校的大規模擴招增加了畢業生就業的難度。在嚴峻的就業形勢下，在面對前程時，部分學生能夠合理規劃，積極調整，但是有個別學生產生擔憂、焦慮的心理，甚至感到迷茫。

二、社會主義核心價值觀視閾下加強高職畢業生就業指導的具體思路

1.從個人層面上，引領高職畢業生樹立“愛國、敬業、誠信、友善”職業價值觀。社會主義核心價值觀具體在第三個倡導中：“愛國、敬業、誠信、友善”，為國家建設和社會發展提供了先進的、根本的價值導向和理想信念，在面對各種利益矛盾、思想差異上為人民提供明確的、穩定的價值依據和評判標準。“愛國、敬業、誠信、友善”是個人層面的價值準則，對高職大學生職業價值觀的構建非常適用。愛崗敬業是成功的基礎和前提。首先，只有具備敬業精神，畢業后走上工作崗位才能得心應手，大有作為。其次，熱愛崗位，愛崗才能敬業。只有對工作崗位充滿著敬畏，具有與企業榮辱與共、同甘共苦的使命感，才能在職場中具備更強的競爭力。以企業員工“干一行、愛一行、專一行”的愛崗精神和“安心工作，任勞任怨”的敬業態度，激發學生努力提高專業技能和職業素養，從而迅速轉化為現實的職業行為，內化為學生的職業信念，養成良好的職業習慣。

2.從社會層面上，引領高職畢業生遵循“自由、平等、公正、法治”的社會行為準則。高職畢業生在求職過程中，要以“自由、平等、公正、法制”的核心價值觀為統領，自覺遵守社會行為準則。摒棄一些不正當的求職手段，杜絕“人情求職”、“造假求職”等一些不符合“自由、平等、公正、法制”的社會主義核心價值觀的行為。在求職過程中，靠托人情、走后門達到就業目的的“人情求職”，為了找到工作，畢業生各顯其“能”，托關系、找路子、靠父母，甚至討好老師，請招聘人員吃飯，給他們送禮等手法都使了出來。“造假風”、“投機風”，在制作求職材料時，使用虛假成績單，編排虛假實習經歷。

3.從社會理想為導向，引導高職畢業生為實現“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家而努力奮斗。倡導高職畢業生以“富強、民主、文明、和諧”的核心價值觀為統領，將社會理想實現與個人人生理想相結合，樹立正確的擇業觀。目前，許多畢業生的就業期望值居高不下，“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”的擇業觀和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在一些人的思想中逐步模糊和淡化，許多人都把“自我完善與個人價值的實現”放在人生理想的首位。例如，有的學生明確表態，“自己從農村來，讀了大學再回農村去，父母不同意，自己臉上也掛不住”；而有的學生則不愿意到省會以外的城市工作；有些女生不敢到區外發達城市就業等。就業指導管理人員應幫助畢業生正確認識和處理好眼前和長遠的關系、理想和現實的關系。從個人實際出發，主動適應社會需要，正確把握自己，將個人的理想與社會理想相結合，轉變擇業觀念，一步一個腳印地實現人生價值，為實現“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家而努力奮斗。

參考文獻：

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