漢語拼音趣味教學探究

劉坤

[摘 ? 要] 漢語拼音教學是低年級語文教學的重點。漢語拼音符號的抽象性、認讀方法的單一性，常常讓教師教得乏味，學生學得無趣。漢語拼音教學要充滿趣味，激發(fā)孩子的學習熱情，有針對性地設計教學過程，采取創(chuàng)新的教學手段，巧妙地創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的激情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

[關鍵詞] 漢語拼音;趣味;教學

漢語拼音教學是低年級語文教學的重點，漢語拼音符號具有抽象性，認讀方法單一，教師教得乏味，學生學得無趣。一年級上冊課文要求學生在一個半月內掌握漢語拼音，包括讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，并能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些對于剛入學的學生來說有一定的難度。因此，漢語拼音教學要充滿趣味，激發(fā)孩子的學習熱情，有針對性地設計教學過程，采取創(chuàng)新的教學手段，巧妙地創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的激情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

一、利用畫面、實物、動作，親近字母

一年級學生主要是以直觀形象思維為主，而人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。教師可以充分利用圖畫來刺激學生的感官系統，讓學生自己看、說圖上的事物，教師應結合學生已有的感性認識，引導學生學習漢語拼音和四聲。例如，在教第一課a、o、e的時候，學生就被這幅美麗的鄉(xiāng)村晨景給吸引住。教師讓孩子們先說說自己看到了什么，學生觀察到這一整合畫面時，對里面的故事內容立刻產生了濃厚的興趣。然后再引導學生：圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)出聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的讀音，鵝在水中的倒影提示e的形。通過這樣的方式，學生很快記住a、o、e的音和形。總之，在教學的時候，教師可以循著文本的艷麗畫面，引導學生看、思、說、識、記，在營造明快教學基調的同時，盡力讓孩子在看圖中學會漢語拼音，記住這些字母。

圖畫是美麗的，而實物和動作就更直觀了。實物的運用、動作的加入讓課堂氣氛更顯活躍，對孩子們充滿了吸引力。因此，教師在教學中應充分借助實物展示和動作來記住某些字母的音和形。例如，教授“f”和“t”時，可以帶一根拐棍，扶著拐棍是“f”，把拐棍倒過來又變成了“t”。教授“j、q、x”的時候，老師拿出一捧氣球，學生馬上眼前一亮，觀察氣球的形狀，結合“氣球”的讀音，很快就記住了q的音和形。又如在教授“g、k、h”的時候，教師做割草的動作，一邊念“ggg”，做嗑瓜子的動作，一邊念“kkk”，做喝水的動作，一邊念“hhh”，學生在課堂上隨教師一起笑嘻嘻地做起動作來，手動、口動，沒有絲毫乏味感，充滿樂趣地學漢語拼音。

二、巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

充滿興趣地去感知、學習，學生會在愉悅的氛圍中快速吸收消化新知，對學習充滿期待。但是傳統的漢語拼音教學方法單一，總是反復地跟讀，死記硬背，對于一年級的學生來說是很枯燥乏味的。加之低年級的學生課堂自控能力差，注意力不能持久。往往是教師和學生讀得口干舌燥，學生學習效果卻很差。所以，給學生營造一個良好的學習環(huán)境是非常重要的。教師根據教材的特點創(chuàng)設情境，讓學生在情境中增強學習興趣，從而達到學好漢語拼音的目的。學生在剛接觸漢語拼音時，教師講述《阿里巴巴和四十大盜》的故事，引導學生：“阿里巴巴掌握了‘芝麻開門’的口訣得到了一大筆寶貴的財富，學習語文也有訣竅，同學們想知道是什么嗎？（學習漢語拼音）掌握了它，同學們學習語文就會很輕松！”之后教讀兒歌：“漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，大家決心學好它。”這樣巧妙的引入，情境的鋪設，極大地激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，為之后的教學打好基礎。

教師應整合課本插圖畫面給學生講故事，或者把所學內容編成朗朗上口的兒歌，便于學生記住這些抽象符號和一些容易混淆的字母。兒歌內容簡單，押韻，饒有趣味。如：教授“a、o、e”時，可編兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;青青池塘一只鵝，水中倒影eee。”教授“d、t、n、l”時，可編兒歌：“左下半圓，ddd;一根傘把，ttt;一個門洞，nnn;小棍趕豬，lll。”在幫助區(qū)別“b、p、d、q”這些易混淆的字母時還可以編成兒歌：“右下半圓，bbb;右上半圓，ppp;左下半圓，ddd;左上半圓，qqq。”教學生區(qū)分四聲的時候，還可編成兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

三、游戲貫穿教學

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”愛玩、貪玩是孩子們的天性。因此，游戲活動也是孩子最喜愛的活動。而一年級學生的注意力是無意注意占優(yōu)勢。教師應在教學中經常穿插游戲來進行拼音教學，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）快速反應

游戲“快速反應”是在教學初期為擺脫枯燥乏味的跟讀而設計的，即老師領讀，學生跟讀。老師讀對了，學生跟讀;老師讀錯了，學生閉攏小嘴不發(fā)出聲音。教師在游戲里抓住契機鼓勵學生，增加學生自信心，學生心悅誠服地跟著教師一遍又一遍地練讀。

（二）大小聲

反復跟讀會使學生陷入疲憊的狀態(tài)。低年級學生年齡小，在練讀的過程中喜歡扯著嗓門喊，這不僅不利于保護孩子的嗓子，還會使孩子進入越來越疲憊的狀態(tài)。可設計“大小聲”的游戲，即老師大聲讀，學生小聲讀;老師小聲讀，學生大聲讀。抓住時機，讓學生的嗓子得到休息，在不知不覺中開心地跟著教師進行拼音的練讀。

（三）找朋友

“找朋友”的游戲學生興趣很高。這個游戲是在聯系拼音音節(jié)拼讀的時候使用的，即讓一部分孩子手中得到聲母的卡片，另一部分手中得到韻母的卡片。在老師讀出一個漢語拼音音節(jié)的時候，請手中持有正確聲母、韻母卡片的兩個孩子迅速走到一塊，并齊聲把音節(jié)拼讀出來。

（四）拍卡片

游戲“拍卡片”，一般會請一男一女上臺，老師把拼音卡片貼在黑板上，讀到哪個拼音學生就快速拍那張卡片。這個游戲可以增強男女生的競爭意識，在游戲競爭中學好拼音。在教授整體認讀音節(jié)的時候運用得比較多。例如：“z c s”和“zi ci si”，“zh ch sh”和“zhi chi shi”，“y w”和“yi wu”。這些聲母和整體認讀音節(jié)的讀音，學生在學習的時候比較難區(qū)分，通過介紹聲母要讀得又輕又短，音節(jié)要讀得稍稍長點音之后，再讓學生在拍卡片的游戲中通過聽音來辨音。

（五）你能聽見我嗎

這是個很受歡迎的跟讀游戲，孩子在進行游戲的時候積極性特別高漲。該游戲是通過老師領讀時候的聲音漸弱，讓學生聽聽能不能聽準老師讀了什么拼音。操作游戲的時候，當學生讀對了，老師一定要非常投入地扮演很崇拜學生的角色，讓學生覺得他們真的很厲害。老師時而用書擋著嘴巴，時而站在門背后，時而躲在三五個學生背后，既增強課堂的趣味性，又很好地達到拼音教學的目的。

（六）唱一唱

唱歌，很容易讓孩子們表現出自發(fā)的熱情和興趣，往往帶有強烈的情緒色彩，刺激記憶。唱歌是拼音教學中最常用的輔助手段，也是學生喜聞樂見的活動形式。將刻板的字母變成律動的音樂，讓拼音字母滲透到學生心里去，從而使學生樂于傳唱，深深記住。教學拼音字母的時候可以教孩子大聲唱出字母，如認識a、o、e、i、u、ü后，帶上曲調（音樂課發(fā)聲練習的樂譜）唱出來。

在小學語文拼音教學中，創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，要充分激發(fā)學生的學習興趣，采取多種教學手段，創(chuàng)新自己的教學方式，讓孩子學得輕松，品出趣味，學得愉快。

責任編輯 ? 吳晶晶

[作者簡介] 劉 坤（1979—），女，江西南昌人，南昌市松柏小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。