五年級學困生語文課前預習有效策略研究

萬緒波

古人云：“凡事預則立，不預則廢”“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”“磨刀不誤砍柴工”，這些都在告訴我們“預”的重要性。在語文課堂教學中，許多教師往往忽略課前預習的作用，因課前預習的缺位或不到位，浪費了學生大量的學習時間，造成了學生學習效率低下的局面。

一、課前預習現狀

1.學生、教師、家長均不夠重視

五年級屬于高年級，往往學生的成績已經被教師或者家長定位，他們自己對自己也缺乏信心。就因如此，有些成績不好的學生往往成為弱勢群體，被忽視。他們認為預習就是沒留作業;預習就是讀讀課文，畫畫生字，蜻蜓點水，應付敷衍。還有許多教師的教學仍是課前預習只流于形式，無章可循，難見成效。

2.以師為主，不能體現“以學定教”

即使有的教師布置讓學生課前預習，但是講課時卻還是按照自己的套路，自覺不自覺地以師為本，對于學生已經掌握的知識，還反反復復去講，造成課堂教學的低效。教師依靠教案，關心自己預設的多，而很少關注學生的學情，積極利用課堂生成性資源的少。這嚴重忽視了學生的存在，絲毫沒有關注學生的學情，學生得不到真正的尊重，主觀能動性得不到充分發揮。

3.預習方法不正確

很多學生預習時知從何處入手，對重難點把握不準，常常是眉毛胡子一把抓。要么就是走馬觀花式地走過場;要么死咬住一個詞語或一個句子不放;要么只是借助工具書簡單地查查生字生詞，對文章的內容卻一知半解，不會看門道，只會看熱鬧，預習浮于表層。

二、課前預習是創設高效課堂的關鍵

1.給學困生提供預習的平臺

新課標提出要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，學生是學習的主人，發展的主體，教學中要培養創新精神和實踐能力，而關注五年級學生的課前預習，改變被動局面，為學生提供平臺至關重要，各科教師要做到家庭作業“勿繁要簡”“勿多要精”

2.教給學困生預習方法

預習方法要做到四點：（1）讀。讓學生讀得正確流利有感情，讓默讀與朗讀相結合，在讀中悟意，在讀中感受。（2）畫。俗話說，“不動筆墨不讀書”，在讀的過程中可以畫出關鍵字，畫語句，畫段落，適時批注。（3）查。預習時，利用現代多媒體手段、工具書、資料對課文內容進行理解。（4）思。學離不開思，思離不開讀。預習時多提問，多思考，可以在課堂中及時提問，及時向老師和同學請教。

3.完善預習檢測體系

預習是課堂學習的準備階段，二者不可分割。預習的效果如何，我們應該設定一定的檢測體系，包括自我檢測、小組檢測、教師檢測。例如：預習時我們可以試著做相關練習，通過檢測預習者答案是否正確，來完成自我檢測目標。小組檢測可以有效地促進互助學習，取長補短。當然，隨著年級的增高，教師應逐步放手讓學生預習，在課堂上進行檢測和評價，以鼓勵為主，培養自學能力。

三、學困生語文課前預習的有效策略

1.掃除字詞“攔路虎”，通順讀文

學困生在預習文章時，或多或少會有一些不認識的字或者詞，這就需要學生利用工具書，弄懂這些。因此，教師要指導學生運用工具書，結合語境理解其原意和引申義，如果還是不能理解的話就要作為重點，在上課的時候聽教師講解。

2.理清文章脈絡

在學新課之前，預習理清文章的脈絡至關重要，清晰的脈絡能讓學困生全面了解課文的梗概。預習文章時，要看作者是怎么開頭的，怎樣寫下去的，并且要理解為何這樣寫。當然這對學困生來說，難度大了點，但思路理不清，就不可能理解課文內容，上課自然接受起來就會比其他學生慢一拍。葉圣陶說過，“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的;這條路，好文章的作者是決不會亂走的。”

3.多表揚，少批評

一個木桶能盛多少水，取決于桶壁上最短的一塊板子。同樣，一位學困生并非樣樣都差，只是他的短板比別人略短。想提高學生成績，教師采取的策略很重要。多表揚，少批評是最佳路徑。學困生預習往往是眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不到。作為教師，作為學困生的引路人，就應該保護他們的自尊心，發現他們的閃光點，哪怕學困生預習中學會了一個詞語或理解了一個句子，教師也要給予充分的肯定，讓他們體會成功的喜悅。

（作者單位：江蘇連云港市夾山中心小學）