論提高幼兒觀察和認識事物的能力

[摘 ? 要] 幼兒教學中，在活動中引導幼兒發現事物間的規律，可以提高幼兒觀察和認識事物的能力，培養幼兒的自主性和創造性，為幼兒身心的健康成長奠定良好的基礎。教師可從利用環境開展游戲，引導幼兒總結規律;結合科學活動目標，引導幼兒認識規律;聯系生活開展活動，引導幼兒發現規律;走進自然區域活動，引導幼兒觀察規律幾個方面著手。

[關鍵詞] 大班幼兒;活動;探索;規律

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律，產生興趣和探究的欲望。事物間規律是指事物之間內在的必然聯系。 我國著名教育家陶行知先生提出的頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放的“六大解放”思想，為我們指明了方向，也為教師引導幼兒尋找規律、發現規律提供了一把金鑰匙。基于此，教師可在大班幼兒活動中滲透“六大解放”思想，設計活動，開展活動，有效地促進大班幼兒對事物間規律的探究，提高教學效果。

一、利用環境開展游戲，引導幼兒總結規律

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是十分重要的教育資源，在活動開展中教師要善于利用環境，創設情境，激發幼兒參與活動的主動性和積極性，從中發現規律，增長知識，提升能力。

在現代的居住環境中，門牌號是幼兒熟識的，也是經常用到的。幼兒之間的談話也經常會出現“我家住在某棟某單元某層某室”的字眼，據筆者觀察，每每談到這個話題，他們都是眼笑眉飛、興致滿滿的。針對這一現象，筆者在大班數學活動中設計了“去茜茜家做客”的活動。通過這一活動的開展，引導幼兒主動探究了門牌號的規律。活動伊始，筆者對小朋友說：“今天是茜茜的生日，我們一起去茜茜家給茜茜過生日吧！她家住在某某小區8號樓2單元601室，現在一起出發吧！”說完，給孩子們出示了一張畫好的標著數字的小區圖，接著說：“茜茜家的小區到了，可是小區樓棟很多，茜茜家住在8號樓2單元601室，哪個小朋友來幫老師找到茜茜家呢？”引導小朋友們通過自己的觀察，把樓房上的數字與茜茜家的住址聯系起來。有的小朋友們很快找到了相應的樓房。這時筆者鼓勵小朋友說：“真聰明，找到茜茜家了，她家的門牌是601，那么聰明的小朋友們再想一想，茜茜家門牌號601表示什么意思？前面一個6是代表什么？后面一個1又是代表什么？茜茜家樓下鄰居家門牌是多少？”小朋友通過對每一個問題的思考，一步步探究出了門牌號數字與數字間的規律，正確理解了門牌號標識的含義，獲取了一項生活知識。

二、結合科學活動目標，引導幼兒認識規律

《幼兒園教育指導綱要》指出：大班科學活動的目標是愛護動植物，體會動植物之間的關系。動物的食物鏈是自然界保持生態平衡的自然現象，只有保持了生態平衡，才能讓我們生活在美好、舒適的環境中。因此，教師在大班科學活動中，可通過生動的教學形式，引導幼兒了解食物鏈知識，有效探究動植物之間相互依存的規律。

例如，在“草原的食物鏈”為主題的活動中，為了激發幼兒的探究興趣，教師可首先通過多媒體為小朋友們播放美麗的草原情景，讓幼兒相互交流，分享各自在視頻中看到的事物，旨在讓幼兒初步感知草原的食物鏈。接下來，教師可引導學生：“小朋友們，你看到了一個什么樣的大草原呢？是不是很美麗？草原藍藍的天空上，飄著朵朵白云，有一望無際的綠油油的小草，有大片大片郁郁蔥蔥的樹木，草原上的空氣沒有污染，特別清新，動植物在這里自由自在的生長……”視頻加解說，激發了小朋友們對大草原的向往，使之產生了濃厚探究的興趣。這時教師出示圖片，更加形象化地引領學生的思維。圖片包括種類繁多的草、樹木、兔子、老鷹、狼、羊等動物。之后告訴學生：“這些圖片中，某些物體是某些動物的食物，老師發給你們每人一套照片，你能給圖片中的動物找到食物嗎？”小朋友們結合自己已有的知識，通過和同伴的交流，很快排出了答案：草是兔子的食物，兔子是鷹的食物，草是羊的食物，羊是狼的食物……

在這一活動環節中，通過讓幼兒自己去進行合理的推斷和思考，懂得了食物鏈就是由吃與被吃的關系構成的鏈條。明白了動植物之間相互依存、相互制約的規律，使幼兒認識到了保護生態平衡的重要意義。

三、聯系生活開展活動，引導幼兒發現規律

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”在我們的日常生活中簡單的規律普遍存在，只要我們在活動中巧妙地引導幼兒探究，就不難發現。

比如，在大班數學活動“找規律”中，筆者是這樣引導幼兒探究規律的。首先，運用情景創設導入，為小朋友們出示一棟漂亮的房子圖片，讓小朋友們欣賞后，接著講道：“小朋友們，現在老師告訴你們一個好消息，小山羊家建起了一棟新房子，這張照片就是小山羊給我們發來的，它邀請我們今天去它家參觀了，誰能告訴老師，小山羊家的房子有什么排列規律呢？”小朋友們踴躍回答了自己看到的規律，有的說：“圖片中有一個三角形的屋頂，一個正方形的門，一個圓形的窗戶。”有的說：“圖片上有一輪太陽照耀著一棵樹，樹上有一只小鳥在吃一只蟲子”……在這一環節中，教師應鼓勵孩子清楚地敘述自己發現的規律，讓幼兒在主動獲取知識的過程中，提升觀察力。

再如，在大班數學活動“簡單規律”中，筆者首先為孩子們播放了“奇妙的書”課件，書的封面是彩虹，顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。書的第一頁上有一顆紅色的草莓，第二頁上是兩只橙色的橘子，第三頁上是三根黃香蕉。請幼兒結合奇妙的書的前幾頁內容，去猜后面幾頁上會是什么。筆者在肯定了幼兒的猜測后，再引導幼兒完整地閱讀大書，發現書里頁與頁之間、顏色之間、水果數量之間的規律。通過找規律活動，讓幼兒認識到規律的無處不在和規律之美。

四、走進自然區域活動，引導幼兒觀察規律

幼兒對大自然充滿了好奇心，對各類種植活動具有濃厚的興趣，“自然角”是大班幼兒園區域活動中的一個重要組成部分之一。自然角一般是在園內選擇一片土地，種植多種花草、莊稼、果樹，養上小動物，陳列一些自然物等。在這里，幼兒可以自由觀察探究，發現事物之間的規律，自然角為幼兒長期觀察、動手操作搭建了一個充滿生機的實驗室，常常讓幼兒流連忘返。筆者認為，為了更好地引導大班幼兒在自然角活動中的自主探究、發現規律，可以教會他們運用兩種觀察方式做記錄：第一種是繪畫式，這種方式就是要求幼兒將自己觀察到的情景，以寫生、寫實的繪畫方式將自己觀察到的現象描畫出來。比如，將一只蠶的卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段依次描繪出來。第二種是文字與數字相結合式，讓幼兒在記錄過程中，運用一些簡單的文字符號和數字。因為大班幼兒已經具備了一定的數字和文字的運用能力，鼓勵幼兒以更靈活的形式來表現自己眼中觀察到的東西。比如，設計一張觀察表，列出時間、觀察對象等內容，讓幼兒填寫記錄。

在自然角的探究活動中，教師要滲透“做中學”的理念，讓幼兒大膽想象要觀察的事物的發展和變化，帶著問題去觀察，以期讓觀察更加印象鮮明，對規律的認識更加深刻。

綜上所述，在活動中引導幼兒探索事物間的規律，具有十分豐富的教學資源。幼兒通過各種活動，學習了基本的科學知識，領會了科學概念，能夠在各種活動中，充分地發揮積極性、自主性，主動探究，自己操作，有效地開發了幼兒的創新思維，培養了創新能力和科學的探索精神，為幼兒的終身學習培養了良好的習慣。古人說，“授人以魚，不如授之以漁”，作為幼教工作者，在探尋規律的活動中，要從理論高度上認知和理解陶行知“六大解放”思想的精神實質，認識培養具有自主性、創造性孩子的意義，應該不斷總結和實踐有效的教學策略，用創新教育思想觀察培養具有創新素質的人才。

參考文獻

[1]李晶.在科學活動中培養幼兒的探索精神[J].幼兒教育，2013，（05）.

[2]張思雨.在活動中培養幼兒探索事物規律的意識[J].教育實踐與研究，2014，（09）.

責任編輯 滿令怡

[作者簡介] 陳健梅（1982—），女，江蘇如皋人，如皋市皋南幼兒園，幼兒園一級教師，研究方向為幼兒教育。