楊秀園
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的重點。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的識字要求有所提高,提倡“多認(rèn)少寫,識寫分開”。多認(rèn)的目的是提早閱讀,擴(kuò)大閱讀量;少寫的目的是扎扎實實地打好寫字的基本功。然而,農(nóng)村學(xué)校的孩子因各方面原因,在入學(xué)前,沒有機(jī)會接受很好的學(xué)期教育,沒有識字的基礎(chǔ),加上農(nóng)村小學(xué)沒有普及多媒體設(shè)備,識字的過程變得困難和抽象,所以老師的引導(dǎo)非常重要。我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合小學(xué)生的識字特點,針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、結(jié)合廣闊的生活空間培養(yǎng)識字能力
語文源于生活,但最終要回歸生活,這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點與歸宿點。教師要做有心人,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點,把識字與生活實際有機(jī)地結(jié)合。如教學(xué)“土”、“大米”、“地”等字時,我借助掛圖,通過繪聲繪色地描述,帶學(xué)生走入熟悉的生活境界,這樣枯燥的識字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣使困難迎刃而解。又如我讓學(xué)生留意家里的農(nóng)作物:玉米、紅薯、茄子、花生、黃豆、甘蔗……給它們都貼上小標(biāo)簽,每個禮拜比一次,看誰認(rèn)得最多并說給同學(xué)聽。實踐一個階段下來,學(xué)生不但認(rèn)識的字多了,自主識字的積極性也被調(diào)動起來,你追我趕,都不甘落后。生活是學(xué)生的識字的大舞臺,我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面,拉近語文與生活之間的距離。