大數據在高校教育中的應用及高校教師的應對策略

劉英杰

摘 ? ?要： 目前，大數據在教育領域中的應用不夠深入，處于起步階段，但這是當今時代教育事業發展的必然趨勢。高校教師應從教學模式、教學觀念、信息素養、專業素養、文化素養和團隊合作等方面提升自己，以適應大數據時代的課堂教育背景。

關鍵詞： 大數據 ? ?高校教師 ? ?策略

1.大數據涵義

大數據這個術語最早應用于apache org的開源項目Nutch，用來表達批量處理或分析網絡搜索索引產生的大量數據集。關于大數據，目前尚未形成統一的、明確的概念。比較有代表性的有：研究機構Gartner認為大數據是一種海量、多樣化和高增長率的信息資產，在新處理模式的處理下具備更準確的洞察力、更強的決策力及流程優化能力。IBM實體分析的首席科學家杰夫·喬納斯認為：大數據是一堆體量非常大的數據，這些數據可以很方便地被利用，并且它做出實質上更好的預測;維基百科認為：大數據是一個數據集合，它非常龐大復雜，以至于變得難以使用手頭的數據庫管理工具或傳統的數據處理應用程序進行。從上述概念中可以看出：大數據是一個規模非常大的數據集合，它經過現代信息技術的處理，可以對各行業進行更科學的數據分析及預測，進而可以更好地為各行業提供決策支持[1]。

2.大數據在高校教育中的應用

大數據在教育中的應用是2012年才出現的，大數據給在線教育教學實踐領域的探索帶來新思維、新視角、新技術和新方法。美國政府非常注重運用大數據提升改善教育，2012年參與一項耗資2億美元的公共教育中的大數據計劃，發布《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》的報告，對美國國內大數據教育應用的領域和案例及所面臨的挑戰作了詳細的介紹。美國的一些高校正在利用大數據進行個性化教育實踐：如里奧薩拉多學院利用數據分析軟件預測學生在課堂上的表現，并把學習報告發送給教授，以幫助學生改進學習方法。2012年，盈利性在線大學教育平臺Coursera上線，和普林斯頓大學、斯坦福大學、密歇根大學和賓夕法尼亞大學等83所大學協同提供課程。同年，哈佛大學與麻省理工學院宣布結成非營利性合作伙伴關系，聯手提供免費的在線課程，搭建共同教育平臺。耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校啟動了教育大數據相關研究計劃。

近年來，我國已有不少學校開始了數據挖掘的探索，但真正被業內人士承認的教育領域的大數據應用卻為數不多，其中被公認的當數東華大學的智能實驗室項目，只要學生進入實驗室，哪個學生使用了哪臺儀器設備、使用了多長時間等等，使用情況都記錄下來，智能實驗室的管理對學生學習自主性的提高有顯著影響。復旦大學則對特定的學生進行數據分析，并得到一些非常有價值的數據。清華大學正在做一些學生成長類的數據分析。慕課、微課、翻轉課堂等教育模式在我國各大高等院校蔓延開來。2015年，“文化大數據與教育創新”研討會在清華大學舉辦，會議以文化大數據與教育服務等主題展開了深入探討。相信大數據將很快被推廣，與教育領域的深度融合，這是當前時代教育事業發展的必然趨勢。在整個大數據時代背景下，高校教師的教育教學工作將逐步走上網絡化、時代化的道路。

3.大數據環境下高校教師的應對策略

大數據將給高校教育帶來翻天覆地的變化，高校教師在課堂中的作用和重點也隨之悄然改變，作為高校教師——教學、教育的探索者，如何面對大數據信息時代的課堂教學呢？

1.改變高校教師的教學模式。

大數據使得教學資源實現了全球信息共享，使得師生之間的溝通超出了固有的空間和時間范圍，因此，大數據將改變傳統的課堂的教學模式——面對面的課堂教學模式，高校教師要跟上大數據腳步，不斷提升自己信息處理能力，不斷探索新的課堂形式，如在線學習、仿真教學、智能輔導系統、虛擬實驗室等，使自己實現自如地在人際面前講授。

2.更新高校教師的教學觀念。

傳統的教學觀念是“老師課上授課，學生課下學習”，教師以課堂講授為中心，只要講完課程內容就萬事大吉。大數據時代將改變傳統的教學觀念，高校教師教學的重點應轉變為設計、引導和交流。教師應在課前認真設計好學生自主學習單元，課上指導和幫助學生完成自主學習內容，解答學生的疑難問題，通過與學生交流，深入了解學生的個性特征，爭取為每一位學生設計或定制學習內容，使課堂效益最大化[2]。

3.提升高校教師的信息素養 。

大數據時代的現代教育要求高校教師以現代化的信息工具作為教學手段，以現代高科技知識、信息作為現代教學內容，因此，大數據對高校教師的信息素養提出了更高要求。各高校相關部門應采用多種措施提升教師的信息素養，提高教師的信息處理能力，使其熟練運用信息技術，快速、高效地獲取知識、收集和處理自己所需的信息，并運用獲取的知識和收集的信息指導學生有效地學習。

4.提升高校教師的專業素養和文化素養。

在大數據時代，資源實現全球共享，高校教師在這樣的時代背景教學，必須不斷提升自己的知識儲備能力，提高自身的專業素養和文化素養。首先，在專業素養方面，高校教師要不斷擴展專業知識的廣度和深度，了解專業知識的最前沿，因為只有這樣才能快速幫助學生建立科學的課程專業知識體系，進而有效地引導學生完成學習任務;其次，在文化素養方面，高校教師要不斷的擴展自身的知識面，通過廣博的文化知識提升個人魅力，激發學生的學習興趣。

5.加強高校教師間的團隊合作。

大數據的資源共享精神要求高校教師必須具備團隊合作精神，每個教師都各有所長，他們對教學內容的理解不同，對教學資源的選擇不同，只有教師間彼此團結一心，多溝通交流，互相吸收所長、彌補所短，才能更好地提升自身的專業素養，豐富課程內容，進而更好地完成授課內容。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.大數據的教育應用研究綜述[J].現代教育技術，2014，8（24）.

[2]張墨，張忠昊.大數據時代高校教師的內涵變化和新定位[J].商業經濟，2014，10.

基金項目：遼寧省教育科學十二五規劃課題，大數據環境下高校教師應對策略分析——以遼寧省高校為例（JG15DB279）。