“四環節”教學法在思想品德課教學中的運用

黃東陽

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”

教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下的主動的富有個性的過程。教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創造和引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展，提高思想品德課教學的實效性，讓課堂煥發生機與活力。因此，在初中思想品德課教學中運用“引導自學—組織討論—精講解惑—實踐提高”的教學法，充分發揮教師的主導作用，體現學生主體地位，使學生從被動地接受知識，消極地存貯知識中解脫出來，讓學生的個性特長得以發展，主動性、積極性和潛意識的能量得以釋放，以下談談在教學中開展“四環節”教學法的體會。

一、指導學生自主學習，在自學中質疑

在初中思想品德課教學過程中，指導學法，培養學生的自學能力，將使學生受益終身，但七年級學生自學能力比較弱，有相當一部分學生不懂得怎樣自學，這就要求充分發揮教師主導作用，培養學生自學能力。……