對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“懂而不會(huì)，會(huì)而不能”現(xiàn)象的解析

張正萬(wàn)

摘 要： 本文分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“懂而不會(huì)，會(huì)而不能”現(xiàn)象的原因，提出解決這個(gè)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 懂而不會(huì) 會(huì)而不能

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“懂而不會(huì)，會(huì)而不能”現(xiàn)象的原因

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性十分強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的地位。在初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握，也就是說(shuō)初中生應(yīng)當(dāng)學(xué)好如何解答應(yīng)用題，掌握基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師很容易發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是很多學(xué)生面臨著“懂而不會(huì)，會(huì)而不能”的問(wèn)題，也就是說(shuō)，多數(shù)學(xué)生向教師反饋的信息是應(yīng)用題的講解可以聽(tīng)明白，但是在實(shí)際自己處理問(wèn)題的時(shí)候遇到了困難，出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象的原因是多方面的，下文從以下幾個(gè)層面闡述“懂而不會(huì)，會(huì)而不能”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

首先，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度總體不高，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)的層次有很高的要求。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)按照一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，依次是：聽(tīng)懂問(wèn)題、會(huì)做問(wèn)題、熟練問(wèn)題、保持?jǐn)?shù)學(xué)思維、將思考能力轉(zhuǎn)移到其他題目上、創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)境界，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候僅僅停留在聽(tīng)懂的層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到真正的鍛煉與提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自我程序性學(xué)習(xí)及鍛煉的意識(shí)也不足，僅僅停留在基本的聽(tīng)懂階段，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不夠徹底?！?br>