基于學生需求的初中數學雙語教學總目標探析

孫娜

摘 要： 在當今大數據時代，掌握作為國際性通用語言及計算機技術的起源語言的英語變得尤為重要，所以雙語教學的成功開展成為重中之重。只有學科雙語教學的成功實施，才能培養出更多高水平、高素質的復合型人才。他們不僅熟悉專業知識而且能熟練應用英語，既能應對國內挑戰又能處理國際難題。因此，本文借助初中數學雙語教學需求分析，設計制定出初中數學雙語教學總目標，旨在幫助初中數學雙語教學順利開展。

關鍵詞： 學生需求 初中數學雙語教學 教學目標

一、初中數學雙語教學學生需求分析

1.學生英語能力薄弱及發展英語能力的迫切性

進入21世紀后，世界對高素質、高水平復合型人才的需求不斷上升，因而提高個體通識英語能力、專業英語能力，進而提高個人跨文化理解能力及跨語言溝通能力，是我國教育亟待解決的教育目標導向問題，也是幫助學生更快適應社會，更從容應對各種挑戰迫切需要增強的能力。然而，雖然我國學生從小學開始就接觸英語，直到研究生階段都還有英語公共課，但是效果卻不盡如人意。因為傳統的英語教學多為應試教學，導致很多學生雖然學了十多年英語卻仍不能運用到生活中。例如，由于缺乏針對聽與說能力的訓練，造就了很多“高分低能”的學生，他們能很好地應付考試，取得較好的成績，但是在真正運用的過程中，卻無法勝任，尤其是在聽、說方面。而且隨著英語通用性的增強，世界對英語能力要求越來越高，不僅要能用英語進行會話，而且要形成英語思維，用英語解決問題，因而在初中階段開展雙語教學是必要的，并且意義重大。

2.學生現有數學專業知識的單一性與綜合性要求

現代科技不斷進步，知識也不斷更新，為了跟上時代的步伐，要通過開展數學雙語課，給學生提供一個國際化的數學學習平臺，幫助學生及時獲得某一知識點的最新科研成果，吸收世界先進理念，提高科學數學素養。語言不僅是一門工具，更是一種思想、文化的傳遞。在中國，知識的邏輯嚴密性、學科完整度及系統化是著重強調的，而在西方發達國家，他們更注重對知識內在精神的追求，通過在同一課堂上對同一學科知識用兩種不同語言進行導入、講解及應用舉例，可以幫助學生更全面、更深入地獲取和應用學科知識，把握全局，避免形成單一、片面的數學知識觀。

3.學生思維方式全面性、靈活性的要求

中國教育自孔老先生奉行以德治天下，經過幾千年的傳承，現代教育強調學生要勤奮踏實、求真務實、謙虛謹慎，強調學生要注重夯實基礎，強調“學多悟少”，而在西方發達國家，更注重開發學生潛能，給予他們足夠自由的空間，鼓勵自立探索，發揮想象，真正“學少悟多”，因而通過雙語教學，不僅能幫助學生獲取兩種不同的文化體驗，鍛煉不同的思維方式，而且通過兩種思維方式的頻繁換用，會進一步提高學生思維的靈活性。

二、初中數學雙語教學總目標探析

教育目的是國家關于教育應培養人才的總設想總規定，體現的是國家對所有教育活動的一系列要求，是適應于所有教育活動的法則，表現的是最基礎、最普遍、最抽象的教育價值，雖然它不能具體體現各級各類學校對所培養人才的具體要求，也不能詳細表達出各門課程的特殊要求，但是學校培養目標、課程目標和課堂目標必須依據教育總目標為指導，通過一定的層級結構將抽象的教育總目標體系得更形象具體，便于理解操作。

教學目的即教學總目標，是國家對各級各類學校教育應培養出的人才規格總要求，它是所有教育活動的導向標，貫穿教育活動始終，是一切教育工作的起點也是歸宿所在。但是截止到目前，我國的雙語教學并沒有上升到國家層面，教育部門并未出臺與雙語教學相關的政策，也并未制定出明確的教學目的。另外，很多學校在實施雙語教學、開展雙語教學活動中，因為缺乏教育目的的指導，常常會遇到盲區，不乏少數甚至走彎路，而且各個不同的學校自成體系，自行開展，沒有統一的標準，使整個雙語教學顯得冗亂、復雜，因而建立明確的雙語教學目標體系是亟待解決的首要問題。

國外雙語教育起步相對較早，因而無論在理論上或是實踐上，都相對成熟，但由于各個國家實施的背景不同，因而目的也各不相同。比如，加拿大是為了緩解社會不穩定因素，美國是為了同化外來移民。顯然，這些雙語教學目的與我國國情下的大環境并不相符，我國雙語教學應該有自己的特色，符合我國發展需要，符合我國人才的培養準則，尤其應該一切從學生出發，以學生的需求為出發點。基于雙語教學的需求分析，結合初中數學學科特點，筆者認為初中數學雙語教學的目的有三點：①提高學生英語水平，全面發展學生英語的聽、說、讀、寫能力，培養符合國際標準，滿足國際需求的國際人才。②掌握數學學科專業知識，了解專業前沿，從不同角度、不同文化視野出發，全面了解學科知識。③掌握多種語言即多重文化，形成復合型思維，培養跨文化理解能力，提高思維方式的靈活性、多樣性。

參考文獻：

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