“巧”用多媒體技術， 打造生本智慧課堂

郭娟娟

摘 要： 隨著計算機與互聯網的普及和發展，信息技術在基礎教育中的應用被廣泛開發和推廣，信息技術與小學英語學科課程的整合，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，將信息技術與小學英語課程的教與學融為一體，順應信息時代的要求。通過信息技術環境下小學英語課程資源整合策略研究實踐，力圖培養學生的創新意識與實踐能力，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，強化教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。

關鍵詞： 新課程理念 信息技術 課程資源 整合策略

二十一世紀是信息化的社會，多媒體技術的迅速發展，為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源，加速了教學手段的現代化。我國著名的科學家錢學森先生曾經對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。當云課堂、翻轉課堂、微課程等信息技術化的課堂新型模式席卷而來，單單使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入小學英語課堂教學中，實現英語課程資源的整合，才能豐富英語教學形式，優化英語教學過程，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、信息技術環境下小學英語課程資源整合的必要性。

1.英語語言功能的需要。

中國學生學英語缺乏語言環境，啞巴英語、高分低能的現象比比皆是。隨著中國與世界的交往日益密切，英語作為交際語言的地位不言而喻，因此，基礎教育階段小學英語的教學效果如何需要給予更多關注，如何利用課程資源增加學生的語言輸入成為我們思考的問題。

2.英語教學特點的需要。

英語教學容量大、涉及面廣，有單詞、句型的操練；有歌謠、歌曲的涉入；有跨國文化意識的滲透，還有寫作技能的指導。聽、說、讀、寫四大技能需要并駕齊驅教授，僅靠老師用“滿堂灌”的方式收效甚微。因此，用大量精美的圖片，趣味盎然的動畫視頻，朗朗上口的歌謠吸引學生的眼球，最大限度地實現對學生多種感官的刺擊，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受英語語言的魅力，勢在必行。

3.《新課程》理念的需要。

《小學英語新課程標準》的制定，為小學英語課程資源的開發與整合提供了理論依據，不斷挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課堂活動，強化教學效果，讓學生在充溢的資源環境下受益無窮是新課標的目標之一。此外，在信息技術的支撐下，探究新課程資源的整合與利用，能促進教師深入展開教學策略的研究，主動積極地研究探索和建構基于信息技術環境下新的教育教學方法，發揮多媒體豐富的表現功能。

二、巧用多媒體技術，腳踏實地，做足準備功課，提升教師專業素養。

1.扎實推進，全面關注平日課堂，儲備大量教學有用素材。

課前認真備課，搜集各類資源，分類相關資料（建立小學英語素材庫），從英語（原版）圖片、課件、音頻、視頻、有聲（電子）繪本、動畫等方向入手，通過網絡下載、購買、拍攝制作、剪輯等手段，搜集各種資源。

2.線上、線下交流互動，校內、校外資源共享。

通過課題組博客、QQ群等方式，與組內教師線上線下的交流、更貼、研討、上傳資料、共享資源。加強家校合作，將原版英語電子書、視頻、音頻通過班級QQ群上傳給家長，補缺學生缺乏英語環境的短板。利用網絡資源優勢，個性化布置作業，減輕學生負擔。

3.以賽促研，提高理論水平，加強成果研究。

積極參加各類課堂評比、教學評比等活動，不斷提高教師的理論水平，豐富課堂教學實戰經驗。

三、巧用多媒體技術，擴充學生學習資源，促進學生個性化學習和綜合語言運用能力的發展。

1.利用多媒體營造氛圍，激發學生學習興趣，活化課堂。

興趣是個體行為積極的源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們往往從自身的興趣出發，以無意注意為主參與活動。傳統的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體教學能創造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上固化的內容形象表現，把生活的實景搬上課堂，既活化教學形式，又活化教學內容。

2.利用多媒體創設有效情境，滲透有效學習策略，培養能力。

課上，新型課例、新型課堂、任務型教學模式貫徹始終，英語教學素材庫始終高效利用，音頻、視頻、動畫、繪本穿插在課堂的各個環節，實現課程與資源環境整合下任務型驅動型學習理念，學生在教師指導下，可以根據自己的能力和程度選取學習的信息，主動歸納，探索學習規律，學習效果大幅度增強。

課外，信息技術的強大功能為學生提供了全開放的學習環境，教師可以引導學生運用搜索引擎獨立從網上獲得相關英語學習的信息，滿足學生求知欲，提供廣泛信息，創造模擬環境，為英語學習營造自然的環境，培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。

四、巧用多媒體技術，打造高效的生本課堂，構建互動和諧的生命課堂。

1.微課程、翻轉課堂教學全面起航，新型教學模式蓄勢待發。

教師在執教語音課時，充分利用課外資源，視頻、音頻、動畫輪番上陣，為學生提供豐富多彩的學習資源。例如：外研版四年級下冊的“Sounds”一課，利用微課程導入er，ir，ur的發音規律，滲透教學重點，利用白板新功能的運用，讓學生動腦、動手，展開小組合作，突破課程難點，并通過韻律感強的chant作為拓展和補充，整體輸入文本，將語音內容有效融合，激發學生學習興趣，發散思維，提高能力。

2.同課異環境標新立異，網絡資源攝入其中，課程整合全面升級。

教師挑戰采用同課異環境的授課形式，同課異環境的研討模式是課堂教學的一個新起點與新嘗試，在今后的教學中老師們應不斷大膽創新，挖掘信息技術環境下新型課堂的展現形式，促進學生的思維發展，提高自身的課堂魅力，從而實現教學相長。

五、巧用多媒體技術，需與時俱進，更需有的放矢，合理利用。

信息技術和教學媒體雖有其得天獨厚的優勢，但在教學設計中應將其始終列為輔助教學手段，教師要重點對教學目標與任務教學策略與方法、學生的興趣水平與能力等方面給予充分考慮，使多媒體的使用既能滿足教學任務的需要，更適合學生認知發展水平的需要。

（1）能正確把握使用教學媒體的時機，忌傳遞信息過快，影響學生對所學知識的加工。

（2）正確把握媒體呈現內容的度，忌使用頻率過高，分散學生的注意力。

（3）真正實現傳統教學與現代教學媒體結合，忌忽略常規教學媒體手段，應實現課堂教學的最優化。

生本智慧課堂是課堂教學的一種價值理念，不僅體現為一種教學風格，更體現為課堂教學的一種追求境界，成就師生生命價值、人生意義得到充分體現與提升的快樂場所。多媒體技術的活學活用，高效有力地促進了智慧課堂的開展和延伸，它是師生在課堂的教與學的過程中，共同學習與探究知識、智慧展示與能力發展、情與意交融的人性養育的載體。

參考文獻：

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[2]陳靜波.義務教育課程標準小學英語案例式解讀（2011版）.

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