由“土音”現象引發的思考

洪珊珊

摘 要： 語音教學是小學英語教學的基礎。作者在教學實踐中發現，學生初學英語的第一大障礙就是發音問題。學生經常在單詞或句子的旁邊標注“土音”（諧音字），這給學生今后的英語學習造成了很大的發音障礙。作者立足于新版義務教育課程標準，以語音教學為切入點，結合實際教學案例，探討語音教學的優勢和行之有效的方法，以此激發學生學習熱情，強化英語教學的效果。

關鍵詞： “土音” 語音教學 方法

語音Pronunciation，即一種語音的發音。它包括字母、音標、單詞、句子、重音、停頓、連續、失去爆破、升降調等各個方面。然而，由于小學生沒有進行語音入門，導致在教學實踐中存在很大問題。

一、小學英語語音教學中存在的問題

筆者在教學中發現，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號。所以，學生經常會用漢字或漢語拼音標注單詞的讀音。如two標成“兔”，I標成“愛”，Good morning標成“gu de mo ning”等。這樣學生在拼讀過程中容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬、不準確，不能牢固地得到記憶。因此，如何有效地進行小學英語語音教學，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同問題。

二、解決小學英語語音教學中存在問題的策略

（一）以教師的積極反饋和精神鼓勵來調動學生。

華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出：教師的作用和價值，體現在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上[1]。由于老師在小學生心目中的權威地位，教師的角色對學生學習的內部動機有重要影響。……