建立活動型的高職英語課堂教學模式

馮玲

一、項目前期研究計劃的執(zhí)行情況

1. 項目研究的概況。

20世紀60年代，在發(fā)展終生學習能力與培養(yǎng)獨立思考的學習者的爭論中，自主學習的概念產(chǎn)生了。自主學習作為一種學習方式，是基于人本主義的“以學習者為中心”的學習理念。近幾年的擴招使生源質(zhì)量得不到保證，多數(shù)學生英語基礎(chǔ)薄弱，學習動力和信心不足。教師采用傳統(tǒng)的教學模式，片面強調(diào)學生的閱讀和翻譯能力，忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)和訓練，學生在英語教學中完全處于被動狀態(tài)，學習積極性得不到提高。

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為宗旨，以職業(yè)教育為主要目的的辦學模式。進入21世紀，高職教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，堅持面向市場辦教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的大量高素質(zhì)技能型專門人才。同時，《關(guān)于高職高專教育英語課程教學基本要求》（后簡稱高職大綱）中高職英語教學目標、教學要求明確規(guī)定高職英語教學應(yīng)以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性，采用適當?shù)慕虒W理論和針對性選擇相應(yīng)的教學模式，提高英語教學的總體質(zhì)量。

我院高職教學組聯(lián)合師范學院于2007年5月建立了題為《建立活動型、實效型的高職課堂教學模式》的市級局委辦教改立項，本課題以英語學習策略理論為基點，以語言學習、外語教學和心理學理論為依據(jù)，研究英語學習的規(guī)律，結(jié)合高職英語教學的特點和高職學生的特征，探討建立一種或多種活動型的高職課堂英語教學模式。……