試論大學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

張慧

一、引言

對于一個全新信息時代的大學(xué)生，英文材料的閱讀無疑成了吸納外來信息的主要來源。 毋庸置疑，全球范圍的信息與技術(shù)交流資源與教育的共享都以英語為主要傳播工具。如大到國家間的政治對話、貿(mào)易往來、前沿科技，小到明星趣事、八卦，這對大學(xué)生的英語自主閱讀能力有一定的要求。同時，教育部明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。”因此，教師如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力，是本文重點探討的問題。

二、自主閱讀的定義

首先，自主閱讀強調(diào)的是閱讀者對自己的閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀方法及使用的閱讀材料的控制權(quán)，是閱讀者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)閱讀的內(nèi)在機制。其次，必須注意自主閱讀作為一種有效的閱讀模式，是閱讀者（學(xué)生）在整體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體閱讀目標的閱讀模式。最后，自主閱讀不能與自由和獨立閱讀相混淆。自由閱讀不等于自主閱讀。在自由閱讀過程中，閱讀者有較大的自由度，但這種自由度在很大程度上取決于閱讀目標和客觀閱讀條件。獨立閱讀不等于自主閱讀。在獨立閱讀中，閱讀者沒有他人的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評價。

三、大學(xué)閱讀教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)

本文將以《大學(xué)體驗英語 綜合教程第三冊》的第一單元《Caring for our earth》為例，主要圍繞課前、課中、課后的三個時段中的自主閱讀及指導(dǎo)策略等展開討論?！?br>