合作學(xué)習(xí)策略在初中英語口語教學(xué)中的運用

杜海紅

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語口語教學(xué)逐漸得到相關(guān)人士的關(guān)注。初中生的英語口語能力，是其英語應(yīng)用能力的重要組成部分。只有口語能力提高了，學(xué)生才能將英語作為一種語言應(yīng)用于日常生活中。合作學(xué)習(xí)策略是新課改階段應(yīng)運而生的一種教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)策略與初中英語口語教學(xué)相結(jié)合，有利于初中英語口語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語 口語 運用方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓許多初中英語教師重新審視英語教學(xué)。更多的初中英語教師認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，開始關(guān)注英語的全面教學(xué)。口語是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但一直沒有受到所有老師的關(guān)注。語言學(xué)習(xí)具有合作性，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于初中學(xué)生英語口語水平的提高。

1.合作學(xué)習(xí)策略在初中英語口語教學(xué)中的運用意義

作為一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)策略，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)，具有積極意義。

1.1有利于學(xué)生主體地位的明確。

在合作學(xué)習(xí)中，師生交流及生生交流這種互動活動產(chǎn)生的幾率更大，合作學(xué)習(xí)給了師生思想碰撞及信息、情感交流的機會。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體意識得到強化，有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。合作學(xué)習(xí)，讓信息共享，讓思維碰撞，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維會在合作學(xué)習(xí)中完善，其思維發(fā)散性越發(fā)強大，參與課堂活動的欲望就越強烈。

1.2有利于師生關(guān)系的和諧平等。

合作學(xué)習(xí)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，會促進(jìn)師生關(guān)系的密切。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是英語知識的主動探究者，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，與他們一起交流，一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)中師生交流的增多，有利于新型師生關(guān)系的建立，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)氛圍的科學(xué)化。

2.合作學(xué)習(xí)策略在初中英語口語教學(xué)中的運用方法

將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中，需要教師應(yīng)用正確的教學(xué)技巧。下面筆者結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，提出合作學(xué)習(xí)策略的幾種應(yīng)用方法。

2.1創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，加強英語口語教學(xué)。

初中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要形象的、生動的學(xué)習(xí)情境的支持。在英語教學(xué)中，教師要模擬一些交流情境，引導(dǎo)學(xué)生融入真實氛圍中，開展更貼近實際的交際活動，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。在教學(xué)中，教師要針對初中英語教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)不同的主題與生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建立口語練習(xí)小組，成為口語學(xué)習(xí)中的主體。

比如在講解“How much are these pants？”的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示商場的圖片，讓學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，就價格問題進(jìn)行交流。在真實的情境中，學(xué)生更容易自發(fā)地利用一些語句交流，讓交際更自然，也讓學(xué)生口語能力的提高更自然。

2.2利用引導(dǎo)與監(jiān)督，加強合作學(xué)習(xí)。

教師是教學(xué)活動的實施者，更是課堂活動的管理者。在落實合作學(xué)習(xí)策略的過程中，教師要發(fā)揮自己的課堂監(jiān)督作用，規(guī)范學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，讓合作學(xué)習(xí)活動的作用得以發(fā)揮。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要融入學(xué)習(xí)中，通過觀察與流動性參與，確定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)與探究，而不是做無關(guān)之事。教師要觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極評價，指明正確的方向，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在針對“Can you play the guitar？”組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生合作了解同伴的特長，如果合作過程中學(xué)生出現(xiàn)跑題問題，就要利用及時參與指明合作學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)發(fā)現(xiàn)合作方式較好、效率較高的現(xiàn)象時，教師要肯定學(xué)生，讓學(xué)生具有口語練習(xí)的欲望與積極性。

2.3利用合理評價，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

利用積極的課堂評價肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。在英語口語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生普遍缺少自信心。教師的肯定，對于學(xué)生來講是莫大的學(xué)習(xí)動力。要促進(jìn)初中學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語口語鍛煉，教師必須在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行肯定，多利用積極的評價肯定學(xué)生的付出，讓學(xué)生敢于開口、敢開交際、敢于承認(rèn)自己是一名英語學(xué)習(xí)者。

像在教學(xué)“How often do you exercise？”的時候，教師讓同桌之間就體育鍛煉的頻率進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩人合作交流得十分熱絡(luò)時，教師可以肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)行口語練習(xí)的動力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有合作小組不愿開口時，就要鼓勵他們，從英語其他能力方面進(jìn)行肯定，像“你詞匯量那么大，口語一定會很棒的，試一試”等評價，都能讓學(xué)生獲得英語口語練習(xí)的動力，融入合作學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力之一，英語口語學(xué)習(xí)是一項群體性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，是促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率提高的舉措。在教學(xué)改革的今天，將合作學(xué)習(xí)策略實施到初中英語口語教學(xué)中，會改變初中英語課堂傳統(tǒng)面貌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的提高。

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