例談學習化學技巧

朱陽

化學以其特有的神奇奧妙、千變萬化，已發展成為多元（材料、生命、環境科學等）科學，吸引著眾多人為之探索，成為推進新時期進步的重要力量，并為此作出積極貢獻。而化學知識面廣，內容多、雜、亂，不易掌握。為此，我們不僅要教給學生知識，還要教給他們汲取知識的方法。在化學教學中，我們要注意培養學生課堂預習、上課聽講的習慣，遇到疑難問題，引導學生善于聯想，善于動手動腦，巧妙解決實際問題，培養學生學習能力。下面筆者就學習化學技巧加以闡述，供讀者參考。

一、課前巧妙預習，汲取更多新知識

預習是學好知識的關鍵，是學習者掌握、理解新知識的前提，也是提高學生學習質量的重要途徑。因為，對學習者而言，在自主學習中，通過預習能發現很多問題和學習樂趣，如以前未接觸過的問題、新奇現象、疑點問題、難點問題等，或學到一些新知識。同時，預習能有效促進學習者帶著問題繼續探索未知問題，會集中注意力，全身心投入探究問題，深刻透徹地理解知識。所以，我們在化學課堂教學中要根據教學內容、學生年齡特點，引導學生預習課堂上所講內容，讓同學們把預習中遇到的眾多問題帶到課堂上，再聆聽老師的講解，那種境界是無法用語言表達的，學生的探究熱情會逐步升級，聽課興趣會更高，同學們的學習效率會收到事半功倍的效果。另外，培養學生預習習慣，還能提高學生自主學習能力，更有利于提高學生學習質量，汲取更多新知識。

例如：引導學生預習物質的分類及轉化內容時，為了讓同學們汲取更多新知識，筆者首先引導學生通讀教材，搞清楚物質的分類及轉化一節講了哪些內容，如常見物質進行分類、單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質之間的相互轉化關系；要解決哪些問題。通讀之后，要掩卷而思，思考哪些問題已清楚、基本清楚，哪些內容不懂、模糊，哪些是重點等，要對這部分內容有所了解，并做簡單的記錄。其次，引導學生在通讀基礎上，進行精讀（細讀），挖掘教材中深層次的知識，如氧化還原反應，應舉出典型的鈣和氧氣的反應，這里鈣的化合價升高作還原劑，氧氣的化合價降低作氧化劑，同時找到一個劃分化學反應類型的方法。另外，在細讀中要做一個有心人，既要思考教材中講了什么，又要知道“為什么”，對問題進行比較和分析，對重要結論、關鍵詞、存在問題或不懂要做好標記和記錄，這樣一邊讀、一邊思、一邊記、一邊注，多問幾個為什么，有利于優化閱讀效果，培養他們的自學能力。當然，預習中，教師要引導學生注意分析、歸納知識點或方法，以及新舊知識的聯系，這樣有助于提高學生的分析能力和解決問題的能力。

二、課上巧妙聽講，善于動手動腦

在課堂上學生聽老師講解最關鍵，是掌握知識的核心。這就要求我們在教學中應高度重視，首先學生帶著預習中遇到的問題走進課堂，促使同學們的思維緊跟老師的思路，逐步探究問題。其次，學生對預習中存在的問題，聆聽教師是怎樣分析的，如何突破問題的難點，從而探索當時自己為什么沒弄清楚的原因所在。這樣，同學們不但可以有效理解這部分知識，而且可以提高自己分析問題、解決問題的能力，使學生變被動學習為主動汲取知識，學習目標更明確，理解問題透徹，全神貫注。最后，教師要引導學生巧妙聽課，讓學生手腦并用，做好演示實驗，并認真記好筆記。還要讓同學們親自動手實踐，探索問題的過程。另外，還應提醒他們注意小組里同學之間的分工協作，盡量讓同學們在融洽的氣氛中進行科學探索，享受動手動腦的樂趣。

例如：在探索物質的分類及轉化教學時，為了讓同學們聽講，提高聽課效率，筆者首先要求學生預習，讓他們帶著問題聽課，促進學生動手動腦。如同學們預習時對化學反應類型不甚理解，他們在老師分析化學反應類型時，會全神貫注聽講解，氧化還原反應實質是元素化合價發生改變的反應，如在鈉和氧氣的反應中，鈉的化合價升高，氧氣的化合價降低，那么化合價升高的物質是還原劑，化合價降低的物質是氧化劑，這樣同學們很容易理解該問題，學習信心逐步提高。

三、遇到疑難問題，引導善于聯想

新課程教學理念一直倡導我們注重學習方法滲透，積極引導學生參與整個教學過程，指導學生進行自主探索學習，在自主探索學習遇到不懂問題或疑難問題時要退一步思考，運用科學思想方法分析問題，探索問題解題途徑，以便更好地突破解決問題策略。為此，在化學教學過程中，我們根據教學內容，學生現有知識水平，設計問題，引導學生進行自主探究學習或合作學習，不斷給學生創造新的環境，“刺激”他們刻苦學習，同時，在自主學習中引導他們不畏艱難險阻，敢于克服一切困難，尤其是運用科學思想方法探索解決問題，如運用類比思想、化歸思想、聯想思想、方程思想，等等。讓同學們逐步嘗試到成功解決問題的喜悅，從而激發他們學習興趣，達到強化學習效果。

例如：在引導同學們對無機化學進行復習時，學生對單質、化合物不能透徹理解，可以引導同學們根據元素及化合物的復習思路，從“元素”到“單質”再到“氧化物（氫化物）”，最后到“存在”進行學習，讓學生聯想到學習單質、化合物的學習方法，即有思路是從“結構”到“性質”再“用途”最后到“制法”探索解決相關問題，當然，也可引導學生從該單質到各類化合物之間的橫向聯系復習，另外，還可以讓學生根據初中化學知識，結合元素周期律，把元素化合物知識進行整合，形成完整的知識網絡結構，從而很好地掌握知識，并能有效提高學習效率。

總之，我們在教學中要運用新課程教學理念，改革教學方法，不斷幫助學生調整好自己的心態，培養良好的自主學習習慣，讓他們善于掌握學習化學技巧，從而達到有效提高學生學習質量的目的。