“對(duì)話(huà)”中的閱讀

邱海標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”所謂“對(duì)話(huà)”，指的是兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象之間思維碰撞、心靈交流和情感交融的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“對(duì)話(huà)”則更多關(guān)注通過(guò)“對(duì)話(huà)”使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從封閉性學(xué)習(xí)到合作性學(xué)習(xí)，從接受性學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)個(gè)體價(jià)值。

一、和諧平等的教學(xué)氛圍使“對(duì)話(huà)”成為可能。

“對(duì)話(huà)”就意味著平等交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸，這種關(guān)系顯然是不平等的。然而，學(xué)生并不是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩個(gè)層面：一是認(rèn)知過(guò)程，屬于智力活動(dòng)，以求實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中的知識(shí)與能力的目標(biāo)，二是情感過(guò)程，屬于非智力活動(dòng)，以求實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》一文時(shí)，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解詩(shī)歌大意，熟記這首詩(shī)，這是認(rèn)知目標(biāo)，還要通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)、感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的真摯感情，并從中受到啟發(fā)，形成共鳴，進(jìn)而逐步形成珍惜時(shí)光、刻苦勤學(xué)的良好意志、品質(zhì)，這是情感目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注的只是認(rèn)知過(guò)程，忽略作為活生生的人的情感過(guò)程，丟棄非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)作用，這正是造成如今課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因。在教學(xué)過(guò)程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系，他們是有感情、有思維的統(tǒng)一體。……