學(xué)非探其花，要自撥其根

楊美濱

摘 要： 本文針對(duì)第一學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字學(xué)詞教學(xué)，具體梳理了傳授字源字理、營(yíng)造意境、講述風(fēng)俗小故事、在對(duì)子對(duì)聯(lián)中識(shí)字及加入體驗(yàn)想象等方法，以便增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞教學(xué)的厚重感和有效性。

關(guān)鍵詞： 第一學(xué)段 識(shí)字學(xué)詞 文化背景

漢字，作為承載中華文明的文化符號(hào)，以其集音形義于一身的特點(diǎn)，使得每個(gè)漢字，或者每個(gè)詞語(yǔ)，都帶有豐富的文化內(nèi)涵和文化圖像。第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)為識(shí)字寫字，新課標(biāo)在“識(shí)字與寫字”這一板塊第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就提出讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。

如何讓學(xué)生真正喜歡上漢字，并葆有持久的內(nèi)驅(qū)力和興趣識(shí)字學(xué)詞呢？筆者認(rèn)為，隨文識(shí)字，在閱讀大背景中落實(shí)識(shí)字教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)意注意的學(xué)習(xí)，水到渠成地把識(shí)字教學(xué)有效落實(shí)。以第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)為依托，筆者闡述以下做法。

一、泱泱文脈，涵泳其中

（一）從字源字理上傳授識(shí)字方法。漢字及詞語(yǔ)扎根于中國(guó)文化的廣闊背景中，在隨文識(shí)字中，筆者認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生加入更多的文化意蘊(yùn)，讓識(shí)字教學(xué)更厚實(shí)而富有靈性。“倉(cāng)頡造字，天雨粟，夜鬼哭”，人們因?yàn)闈h字，開啟了智慧和文明，我們應(yīng)該把這種文化自信傳遞給學(xué)生。漢字經(jīng)歷了篆隸楷行草的流變，以象形和指事造字法為主，教師更應(yīng)通過(guò)為孩子們講述漢字的故事而傳遞中國(guó)文化，同時(shí)對(duì)中國(guó)文化的了解能加強(qiáng)對(duì)字詞的掌握。如在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》中的“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句詩(shī)，教學(xué)“客”字時(shí)，滲透字源字理的講授。……