在教學中培養科研力量、促進高校青年教師的發展

崔言娟　陳芳艷

摘 要： 青年教師是高等院校發展的主力軍，在高校建設和改革過程中肩負著教學與科研的雙重壓力。本文針對青年教師要同時做好教學與科研工作任務的現狀，提出在教學中培養以本科生為主的科研力量的觀點，并從基礎教學、實驗教學、開放性教學等方面進行探討。

關鍵詞： 高校青年教師 科研力量 教師發展

近年來，我國高等教育進入跨越式快速發展，對高學歷人才的大量需求吸引眾多青年教師涌入高等院校謀求發展。據統計，目前40周歲以下青年教師在全國高校專職教師中的比例已遠超過60%[1]。隨著國家對高等教育改革的不斷深入，高校長遠發展的重任越來越多地落在青年教師的肩上，對青年教師的雙重考核機制“教學+科研”越來越嚴格。新入職青年教師一般具備博士學位，在高校中尤其作為科研中堅群體[2]。然而，在科研任務繁重的情況下，青年教師面對很大壓力，在不具備碩導資格（通常需3-5年時間）及研究生數量不足的情況下，存在研究經費充足而研究人員不足的矛盾。如何快速融入新的工作崗位，擔負起多重角色，是青年教師迫切需要思考的問題。以教學促進科研，通過教學與實踐培養本科生的科研能力，是青年教師解決以上問題的有效途徑。

高校是培養國家未來人才的重要機構，教學與科研是息息相關，相輔相成的。高校教學除了給學生傳授基本理論知識外，還需要培養學生的動手動腦能力及科研創新能力。青年教師應該充分利用教學資源及自身優勢，對本科生進行教學的同時，培養學生的學術思想及科研能力，以教學促進科研。

一、基礎理論教學

課堂教學是教育的主要途徑，通過課堂教學能使學生在教師的引導下系統學習本學科本專業的基礎理論，掌握基本的知識點。在做好基礎教學工作的基礎上，圍繞科研訓練的目的，青年教師對教學內容進行適當調整，增加“學術前沿動態分析”、“國內外知名研究學者簡介”、“科學研究與應用實例”等專題教學，讓學生在輕松的教學氛圍中了解學術前沿，開闊視野，學習知名學者的研究精神，對科技研究與社會進步的關系有更多的認識，以此培養學生學以致用的研究思想。另外，指導學生增加課外閱讀，涵蓋國內出版物及國際期刊，注重學術資源的檢索、學習和總結，培養學生科研興趣及做科研基本的資料查閱能力。

二、實驗教學

實驗教學是理工科院校基礎課程設置的一大組成部分。對學生進行實驗原理及操作訓練是實驗教學的主要任務。青年教師應充分利用較強的科研基本功及豐富的實驗室經驗，改革實驗教學，包括實驗教材、課程內容、實驗方法等。改變仍普遍存在的實驗教學現狀：老式教材、實驗內容和方法單調、實驗設備落后及實驗步驟繁瑣等。青年教師大多熟悉本專業的學術前沿，掌握大量的先進科研技術及先進科研設備的使用。因此，青年教師有必要對實驗教學研究進行探索和改革，將國際學術前沿的研究動態及時與學生分享；打破老舊實驗方法的局限，在教授學生基本實驗原理和方法的基礎上，帶領學生掌握最新的研究技術；對同一實驗項目，采用多種方法的教學，讓學生掌握多項實驗技術；鼓勵學生在不同方法之間發現問題，通過思考解決問題，培養科研意識。

三、開放性科研訓練

科研能力訓練和創新能力培養是大學本科教育的核心之一。青年教師應充分利用“大學生創新計劃”、“優秀大學生培養”、“開放選修”等開放性研究項目，重點培養具有科研上進心及較強動手能力的學生作為科研助手。這一類開放性科研訓練項目通常可以持續一到兩個學期甚至更長，本科生在這段科研訓練過程中作為青年教師科研項目的一分子，甚至研究主體，可以獲得實際技能和知識，有利于畢業后適應職業，尤其是研究工作。同時，可以解決青年教師科研開展過程中人員不足的問題，利用優秀的本科生輔助完成科研項目。另外，認真利用好本科生的畢業論文研究工作，對青年教師的科研是一大幫助。青年教師可以有目的地提倡學生提早進入實驗室開展課題研究，與學生建立緊密的合作關系。以啟發式的方式激發學生科研興趣，對學生進行全方位的科研指導，包含資料查詢和總結、實驗設計、數據采集和處理等，讓本科生盡早加入青年教師的科研活動中。

青年教師在指導學生進行科研訓練的同時，不能與學生專業學習脫節，既要指導學生學會使用先進科研技術，又要鼓勵學生將本學科學到的基礎知識加以利用，在科研中鞏固知識。青年教師應重點培養學生如何養成好習慣，如何思考做研究，并注重開發學生的創新潛力，鼓勵學生進行新的嘗試和探索[3]。

四、結語

隨著教育改革的不斷深入，青年教師逐漸成為高校的主力軍。當下，隨著高學歷人才的大量涌入，對高校青年教師的考核要求愈來愈高，青年教師面臨前所未有的挑戰。面對教學與科研的雙重壓力及科研力量不足的困難，青年教師必須大力培養本科生作為科研主力，通過教學逐步培養本科生的科研素養和能力，在優異地完成教學任務的同時，為后備科研力量提供指導和訓練。

參考文獻：

[1]張志鵑.高校青年教師角色的多維探討[J].考試周刊，2015，19：19.

[2]王麗欣.教學促進科研，科研反哺教學[J].考試周刊，2015，12：152.

[3]嵩天.大學教學改革中的科研方法與探索[J].中國大學教學，2015，1：15.

資助項目：江蘇科技大學教改課題工程教育專業認證背景下環境工程專業螺旋式人才培養模式的構建。