論語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張雅瓊

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)和探索某事物或活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)在動(dòng)力。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”充分強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，要讓學(xué)生愛(ài)并且好語(yǔ)文，積極、主動(dòng)、輕松、快樂(lè)、有效地學(xué)語(yǔ)文，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《別了，“不列顛尼亞”》是一篇很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的范文。教學(xué)過(guò)程中我們可以采用以下四種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、好于學(xué)習(xí)。

一、興趣的意義

“構(gòu)建理想課堂，追求有效教學(xué)”是我們不懈努力的方向，永無(wú)止境的探索。教育工作者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官及積極情緒，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從愿學(xué)到樂(lè)學(xué)以致好學(xué)，是我們殷切的希望和不懈的追求，興趣在其中起著無(wú)比重要的作用。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)和探索某事物或活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)在動(dòng)力。古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，要讓學(xué)生愛(ài)并且好語(yǔ)文，積極、主動(dòng)、輕松、快樂(lè)、有效地學(xué)語(yǔ)文，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

《別了，“不列顛尼亞”》是一篇很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的范文，是人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元的第一課《短新聞兩篇》中的第一篇，是新聞作品中的佳作。文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，將某些重要和精彩的場(chǎng)面生動(dòng)、形象地再現(xiàn)在讀者面前。

教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、好于學(xué)習(xí)。

1.借助故事，激起興趣。

故事是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，故事大多語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)有趣且連貫，適合口頭講述，課堂教學(xué)中穿插故事能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，有的善于講故事，學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以先請(qǐng)一兩名學(xué)生講述幾則香港近百年發(fā)展中的典型人物或重大事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)興趣。

多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合課本知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、展示內(nèi)容多、信息量大等特點(diǎn)。通過(guò)豐富的材料再現(xiàn)歷史事實(shí)，獲得感性知識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、歸納、概括能力。

語(yǔ)文教學(xué)中積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)使用多媒體授課，不僅能多渠道刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，而且能突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生素質(zhì)，最大限度增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此時(shí)借助多媒體播放香港回歸的紀(jì)錄片，邊播放邊介紹這篇新聞的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生理解1997年7月1日這個(gè)日子是中華民族洗百年恥辱、長(zhǎng)民族志氣、振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，是中華民族的一件百年盛事，也是20世紀(jì)歷史上的一件大事。既可給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，又可引出要探討新聞的內(nèi)容。

3.傾聽(tīng)錄音，以朗讀激趣，陶冶學(xué)生情操。

傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)。在傾聽(tīng)本文之前，教師應(yīng)該提一些簡(jiǎn)單的帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。如讀者朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)本課起到了怎樣的作用？聽(tīng)完本課后的感觸，等等。這樣可以使學(xué)生善于傾聽(tīng)，既能極大激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，又有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。并且傾聽(tīng)錄音能讓學(xué)生熟知課文，初步感知本文中平實(shí)語(yǔ)言背后的震撼力與強(qiáng)烈滄桑巨變的民族自豪感。朗讀是通過(guò)聲音媒介使文章內(nèi)容立體化、形象化，朗讀通過(guò)聲音觸動(dòng)心靈，引起心靈共振，達(dá)到理解目的。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章神韻，陶冶情操，更能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的探索興趣。如傾聽(tīng)：“在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起。兩分鐘前，‘威爾士親王’軍營(yíng)移交給中國(guó)人民解放軍，解放軍開(kāi)始接管香港防務(wù)。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。”

4.用討論和問(wèn)答的方法激發(fā)學(xué)生探索興趣。

討論和問(wèn)答是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情最好的方法，為此設(shè)計(jì)好的討論題目和好的提問(wèn)是上好這節(jié)課的重點(diǎn)。本課標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾中有幾處是我們不容易理解的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，再直觀地用圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情形，與學(xué)生一同解惑。如明明本課講的是香港的回歸，為什么題目卻是《別了，“不列顛尼亞”》？三次降旗與一次升旗儀式分別代表什么？又以什么順序呈現(xiàn)？“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”這句話的深刻含義是什么？……此時(shí)教師只要做好引導(dǎo)，學(xué)生以互問(wèn)互答的形式進(jìn)行探索，就可以將整節(jié)課推向高潮。

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師只有善于從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能愿學(xué)、好學(xué)、學(xué)得樂(lè)在其中，才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文世界里翱翔。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在今后工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，推陳出新，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。