讓閱讀教學與文本零距離接觸

陳春琴

摘 要： 閱讀文本是學生進行語文學習的前提，而學生知識的獲得、能力的培養和情感的熏陶都源于對文本的解讀。對話作為一種教學精神，是教師、文本、學生三者之間關系的主旋律。

關鍵詞： 閱讀教學 文本對話 零距離

閱讀教學中存在多重對話關系，諸如師生對話、生生對話、教師與文本對話、學生與文本對話等。但最核心的對話關系是學生與文本之間的對話。這是因為閱讀作為人的一種實踐活動，其體驗除了具有親歷性和過程性，即作為閱讀主體的人通過親身的閱讀行為認識對象之外，更是指閱讀主體與閱讀對象之間的心理交融與合一。通過文本引發的對已有經驗，包括內心感受、體味或親身經歷的反思和回味，獲得對文本蘊涵情感、作者情感及自我人生的一種感受和領悟，是對閱讀文本生命意義的把握。

一、激發學生與文本對話的興趣

所謂“文本”，就是指作者已經寫成、未經讀者閱讀理解的文稿，是作者按照自己的價值取向所創作的語言文字。在當今新課程理念的背景下，文本作為語文課堂教學活動的重要載體，被賦予豐富而精彩的內容。然而，在日常的語文課堂教學或聽課中，有時教師為了追求某一環節的完美而丟失了文本，忽視文本的價值取向，可謂“得不償失”。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……