網(wǎng)絡(luò)背景下初中作文教學研究

李文華

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我、進行創(chuàng)造性表達的自我傾訴的過程。在作文教學中，要提高學生的寫作能力，僅僅靠多讀和多寫是不夠的。在傳統(tǒng)教學模式中，初中生作文總是模仿前人的舊路子，內(nèi)容陳舊，形式不新，并且脫離社會現(xiàn)實。要讓作文教學走出這個怪圈，就必須轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，更新脫離實際的教學內(nèi)容，改革不利于學生主動發(fā)展的教學方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，豐富的網(wǎng)上資源和信息為教學提供了更嶄新的空間，給作文教學注入了新的活力。

一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學平臺

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在日益普及的開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師要能動地指導學生構(gòu)建適宜的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生大膽地不受拘束地寫，從而有效地完成作文教學任務，實現(xiàn)作文教學的目標。

（一）在眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師要選擇一種操作容易，便于學生接受的網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)構(gòu)建本班級學生網(wǎng)絡(luò)寫作的根據(jù)地。當今網(wǎng)絡(luò)上“QQ空間”、論壇、博客，還有一些文學網(wǎng)站都可以納入選擇的范圍，讓學生統(tǒng)一選擇一種載體作為發(fā)表自己的習作和閱讀、評論同學老師的習作平臺。比如我在教學中就選擇“網(wǎng)易博客”作為學生的第一個作文園地，然后用一定的時間指導學生注冊這個博客，注冊成功后再指導學生按自己的個性和喜好裝扮自己的空間。通過一節(jié)課的學習，學生基本上學會怎樣在自己的“網(wǎng)易博客”上寫日志（發(fā)表習作），怎樣把班上的同學和老師加為“博友”，怎樣鏈接閱讀博友的文章，怎樣在博友的日志上留下腳印（評論博友文章）。

（二）當學生基本上玩轉(zhuǎn)了第一平臺（網(wǎng)易博客）后，讓有興趣的學生再選擇一種平臺作為作文的第二空間，可讓學生開通QQ空間。在具體的操作中還可以讓學生在一些文學網(wǎng)站（比如，中華詩詞論壇、紅袖論壇、“山峰無語雪留痕”、中國散文網(wǎng)等）注冊發(fā)文章和閱讀點評別人的文章，讓更多的讀者點評，為實現(xiàn)作文的分層教學提供條件，也為學生的作文水平提高發(fā)揮重要作用。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)寫作情境

以往的作文教學，往往是在教師布置一道作文題目或出示一段材料后，學生便開始靜坐冥想，極力在大腦中搜索可以支撐作文主題的材料。但是因為不能再現(xiàn)真實情景所具有的豐富性和生動性，所以在經(jīng)過苦思冥想之后，很多學生選擇的材料仍不具備典型性，無法深刻地表達作文主題，寫作效果達不到自己的預期目的，最終造成興趣的喪失。

近年來，通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)把教學內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學的形式越來越受歡迎。這種多媒體課件的普及同樣可以有效地解決上述作文教學中出現(xiàn)的學生興趣不大的問題。寫作文要先確定作文主題或作文題目，作文題目可在教材的單元作文訓練中選取，也可以選擇貼近學生生活的題目寫。在確定好作文主題之后，根據(jù)教學需要，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像并茂的特點，借助網(wǎng)絡(luò)媒體這個平臺精心篩選與寫作主題相關(guān)的文字、聲音、圖像及視頻等資源。然后，將展示的對象做進一步的加工處理，制作成多媒體課件，借助多媒體現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧及音響效果等，將作文教學內(nèi)容形象地展示出來，生動有趣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)寫作靈感

面對一個寫作題目，很多時候，學生的心門處于關(guān)閉的狀態(tài)，只是慣性用一些模式化的語言和思路架構(gòu)自己的作文，很少被眼前的一道簡單題目撼動，內(nèi)心激不起情感的漣漪，平淡如水。在缺少真情實感的情況下，學生的寫作很難有感而發(fā)，寫作思路一直在模式化的軌道上運行，無法打開思想的閘門使作文呈現(xiàn)個性特點。

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師課前積極尋找有助于學生更深一層地體悟作文主題的資料，編輯整理之后同樣以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學生。如進行《感恩父母》的作文訓練時，教師可以搜集一些能夠彰顯父母偉大的典型事例及孝敬父母的小故事（如汶川大地震中用身體支撐起孩子生存空間，并以短信形式保存對孩子之愛的那位偉大母親，以及在下墜的纜車中用雙手托起孩子生命的那對偉大的父母；百里負米的故事等），讓學生在這些事例和故事中更深切地體會父母之愛并油然生出對父母的感激之情。通過網(wǎng)絡(luò)資料的鏈接，在豐富的材料之中，學生的情感被牽動了，表達欲望被激發(fā)了，思路隨之開闊，寫出來的文章自然靈動、感人。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累優(yōu)秀寫作素材

在作文教學中，開展電子閱讀活動，指導學生網(wǎng)上沖浪，自由瀏覽網(wǎng)頁上豐富的信息資源，無疑開闊了學生的眼界，積累了寫作的素材。但是通過這種方式搜索到的信息冗雜、良莠不齊，并且需要耗費大量的時間。網(wǎng)絡(luò)閱讀是從一種比較寬泛的層面入手，從大語文的角度豐富學生的寫作素材。通過這種相對散漫的閱讀，學生的寫作素材豐富起來的見效速度是比較緩慢的，這是一個長期的過程。然而，現(xiàn)實的作文教學無法停下腳步等待學生胸中的素材囊?guī)耆溆饋怼＝⒁粋€班級作文素材庫，緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)實際教學進度，組建系統(tǒng)化的作文寫作訓練，并以此搜集整理素材，及時為學生提供針對特定寫作主題的素材資料，針對性和實用性都比較強。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬閱讀渠道

如今越來越多的人加入使用網(wǎng)絡(luò)的隊伍中，并且在數(shù)量上呈逐年上升的趨勢，其中應用網(wǎng)絡(luò)從事的主要為游戲、聊天、收發(fā)郵件、閱讀相關(guān)知識、學習計算機操作等，而網(wǎng)絡(luò)閱讀則在發(fā)展的過程中逐漸成為主流。據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計得出，電子圖書逐漸成為廣大讀者選擇的新型閱讀方式，并且讀者人群主要集中于青少年。由此可見，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸以一種新興的方式在占據(jù)閱讀主場。如講《背影》時，可以讓學生先預習，發(fā)表讀后感，并進行分組探討，再借助網(wǎng)絡(luò)將與該文具有相關(guān)性的文章進行查找，對比兩者之間的異同點，以幻燈片的形式展現(xiàn)自身的理念，發(fā)表于論壇，使學生借助網(wǎng)絡(luò)進行健康的閱讀學習，同時也有效增長知識。

總之，網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)無疑為作文教學提供了新的思路和方法，不僅為作文教學注入了生機與活力，還使得學生更多、更快、更有效地獲得寫作知識，提高作文教學效率。只要我們趨利避害，定能為初中作文教學迎來獨具風景的春天。

“本文系‘國培計劃’河南省示范性綜合改革項目階段性成果”。