小學(xué)生抄襲作文的成因及對(duì)策

孫福娟

摘 要： 本文在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生抄襲作文進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)就有效地解決問題提出了具體可操作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 抄襲 原因分析 解決策略

學(xué)生怕寫作文，幾乎成為普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾廣大教師的一大難題。而在“寫作文難，寫好作文更難的”一片呼聲中，學(xué)生洋洋灑灑，一寫就是一大篇，那巧妙新穎的構(gòu)思、生動(dòng)具體的描繪、優(yōu)美流暢的語句，讓人不得不從心底發(fā)出贊嘆。當(dāng)一口氣讀完時(shí)，才直呼上當(dāng)，呈現(xiàn)在眼前的是一張張同樣的面孔：他們都經(jīng)歷相同有趣或有意義的事，他們都深深地愛著同一位老師，他們都得到一個(gè)相同深刻的教訓(xùn)，簡(jiǎn)直跟“克隆”出來的一般，這不由使人想起那不愿想不敢想但又不得不這么想的極其嚴(yán)重的兩個(gè)字眼——抄襲。

站在學(xué)生的角度看，他們想寫好作文，本無可厚非，然而他們?yōu)槭裁床患s而同選擇這樣一條通向作文成功之路的“捷徑”呢？這不得不引起我們足夠的重視。

一、原因分析

1.教師揠苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作文提出過高要求。

就在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想就像一道揮之不去的魔影，占據(jù)教師的頭腦。因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的各級(jí)各類考試，這就導(dǎo)致師生共同陷入一個(gè)一味追求分?jǐn)?shù)的怪圈，有些教師不顧學(xué)生的實(shí)際和年段特點(diǎn)，規(guī)定每次作文必須達(dá)到多少字?jǐn)?shù)，要寫到怎樣的水平才算過關(guān)，一味以分?jǐn)?shù)衡量。高分者，自然得到老師的青睞，而那些作文水平一般或較差的無一例外受到老師的冷落，于是相當(dāng)一部分學(xué)生便當(dāng)起作文的“盜賊”。……