談談高中數學課教學中提問的技巧

秦振

摘 要： 在高中數學課堂教學中，應根據教學內容及學生的實際情況，精心設計好每一個問題，避免“是不是”“對不對”等無效問題。只有設問有“度”，才能使“問”真正起到牽線、搭橋和引路的功效，促進學生知識和能力水平的提高，只有這樣，才能在教學中培養學生的問題意識，提高創新能力。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 提問技巧 問題意識

在數學課堂教學中，課堂提問是一門藝術，問題是思維的起點，也是思維的動力。在課堂教學中，教師的問是為了不問，是為了要使學生有真正的問題，要由學生發現問題和創造問題。筆者通過不斷研究與課堂實踐，有以下體會。

一、課堂提問的重要意義

提問是課堂教學的重要環節，是師生之間進行信息和情感交流的重要途徑，巧妙地運用提問，既能保持教師在教學中的主導地位，又能充分發揮學生在學習中的主體精神，從而起到強化教學效果的作用。有效的課堂提問能夠給學生創設特定的問題情境，讓學生學會發現問題、探索問題、形成良好的問題意識；有效的課堂提問是實現課堂教學質量增值的重要途徑。

二、有效提問應遵循的原則

（一）平等性原則。教師提問要面向全體學生，確保每位學生回答問題的次數基本相等。如果只對成績好的同學進行提問，就不利于調動全班同學的學習積極性，特別是容易造成學困生的誤解，認為教師偏愛好學生，不理學困生，從而誘發他們的自卑情緒，或是跟老師對著干，破壞課堂紀律。……