低年級段學生自查作業習慣的培養和方法指導

洪霞

摘 要： 小學低年級段學生作業完成后不檢查和不會檢查的現象非常普遍。培養學生完成作業后認真檢查的良好習慣并給予有效的方法的指導，促進課堂教育的優化，是提高學習效率和教學質量的可靠保證，有利于學生今后的終生學習，對學生的一生都會產生積極的影響。

關鍵詞： 低年級段學生 作業自查習慣 作業自查方法

給低年段學生監考過的老師都有這樣的體會，大部分學生做完題就沒事干，有的趴在桌上望呆，有的玩鉛筆橡皮，有的拿出別的書看，雖然有部分孩子在看自己的卷子，但只是在看，并不是用心帶著查出錯題的目的檢查；考試都是這樣，更別說平時的作業，大部分孩子都是最后一個字寫完筆一丟，立刻找老師批改，等著老師打個“×”之后再訂正也不愿意自己檢查，還有個別孩子悄悄地和別人對答案，想著“不勞而獲”。究其原因，主要是學生沒有自查作業的習慣。低年段作為學生漫長學習生涯的起始年段，培養他們自查作業的習慣并給予方法的指導對他們的后續學習有非常重要的作用。下面我就低年級段學生自查作業的習慣和能力的培養談談自己的體會。

一、重視學生自查作業的學習習慣的培養

1.教師的引導示范作用

低年級孩子剛入學不久，教師的言行對他們的影響非常重要。要培養學生自查的習慣，教師在課堂上不僅要強調檢查的重要性，還要給學生做出表率。一道題學生做完，黑板上呈現出結果后，老師可以說：讓我們再來檢查一下，看看做對了沒有。如果檢查出錯誤，可以用夸張的語言告訴孩子：看，檢查可真有用，你們做完作業可要記得檢查。這樣長時間潛移默化的影響對孩子自查習慣的養成是很有好處的。

2.在游戲中激發熱情

低年級段孩子易受情緒因素的左右，注意力集中的時間有限。單純讓他們檢查作業往往會讓他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，在游戲中進行，就會激發學生的興趣，有利于自查習慣的培養。低年級段教材中經常出現的改錯題就是以游戲的形式呈現，比如啄木鳥給樹伯伯治病，就可根據教材的編寫特點，給他們帶上頭飾，讓孩子們當啄木鳥醫生。在游戲中，每個孩子的積極性都被調動起來，檢查變得不再乏味，孩子們一個個睜大眼睛，仔細地找。有時，老師還可以適當示弱，自己當學生，讓小朋友當老師，拿起紅筆把老師做的題改一改。你看，這時的孩子情緒特別高，平時都是老師幫我們該作業，沒想到還能幫老師改作業，一定得仔細點。這個時候，檢查作業不再枯燥乏味，他們是全身心地投入，在輕松、愉悅的氛圍中逐步養成良好的自查作業的習慣，提高作業的正確率。

3.在表揚中體會快樂

蘇霍姆林斯基曾說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要不斷地創造機會讓學生體會到檢查作業帶來的快樂。

（1）語言表揚體會快樂。在課堂上做作業的時候可以大聲表揚檢查認真的學生：“你看，×××做完了就認真檢查，真是個好學生！”當看到孩子檢查出一個錯誤而改正的時候說：“×××檢查出了一個錯誤，正在仔細地改正呢！他已經掌握得滿分的秘籍了，了不起哦！”受到表揚的學生笑瞇瞇的，多么開心，檢查得更起勁。其他沒有檢查的，聽了這話也會立即檢查。

（2）作業免寫體會快樂。為了鼓勵孩子養成自查的習慣，我們設立了“免寫卡”的獎勵制度。課堂作業本，只有作業全對又書寫工整就可以得到“優+★”，連續得五個“優+★”就可以免寫作業一次。學生為了得到免寫卡，寫好作業都會認真地檢查，長時間堅持，對學生自查習慣的培養有促進作用。

二、加強檢查作業方法的指導

平時我們都會告訴學生，做完作業一定要仔細檢查。學生有了自查的習慣，但不容易檢查出錯誤的地方。細細想來，可能還需要指導他們檢查的方法。特別是對于低年級段學生，在這方面的經驗更欠缺。這時老師的指導就顯得尤為重要，可以細到每種類型的題目具體怎么檢查。下面就幾種主要題型的檢查談談方法。

1.計算題型遮住答案再做一遍

低年級段口算、筆算是出現較多的練習題題型，這類題目學生在方法上沒有什么困難，主要是因為不熟練或看錯計算符號而出錯。對于這類題目，把原答案遮住再做一遍，把兩次做的答案進行比對是比較好的檢查方法。特別要注意的是，用這種方法檢查，第二次算的結果不一定正確，當出現不同答案時應該再算一次，這樣才能確定正確的答案。

填空題可一個字一個字讀著檢查，填空題其實是學生許多方面的能力結合在一起的綜合能力的體現，低年段的填空題往往通過讀就能發現問題。比如：一臺空調的價格是2986元，一臺洗衣機的價格是1066元。爸爸準備買一臺空調和一臺洗衣機大約要準備（ ）千元。很多學生在審題時都忽略（ ）后面的“千”，填成（4000）千元。訂正時，我就要求學生把這道題一個字一個字讀一遍，很多學生自己讀著就笑了，不用老師說，其實他們都明白了。老師可告訴他們，關于這一類的問題，可以讀著檢查。

2.應用題可把結果帶到題目中驗證

低年級段學生的抽象思維較弱，部分孩子遇到稍微有變化一點的題目就不能很快找到正確的解題方法，往往做出錯誤的結果心里還沾沾自喜。對于這一類問題，最好的方法是把做出的結果帶到題目中檢驗，看看按照你的結果是否能得到原來的條件。比如學過除法之后，我們經常給學生做這樣的練習：一共有21盆花，送給幼兒園一些后還剩7盆，送給幼兒園多少盆？一些對除法數量關系理解不透的孩子就會這樣做21÷7=3（盆），這時，教師不急著帶他們分析數量關系，而是讓他們想想：把你做出來的結果“送給幼兒園3盆”帶到題目中，送走3盆，加上剩下的7盆一共只有10盆呀，原題里明明是有21盆，對嗎？這時的學生都會充分調動已有的知識經驗重新思考這道題，正確的方法也就不難。這樣處理，既教給了學生自查的方法，又激發了他們探究的欲望，效果也就不言而喻。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師不僅要傳授知識，還要幫助學生養成有益于今后發展的良好的自主學習習慣。我相信當學生認識到自查的重要性，有了自查的習慣，學會了自查的方法，具備自查的能力后，就不僅能提高成績，而且會終生受益。