運用靈活的方法上好小學(xué)音樂課

張健

目前，“高耗低效，缺乏策略”已成為小學(xué)音樂教與學(xué)最突出的問題，教師教得很辛苦，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。良好、有序的課堂紀律是構(gòu)建和諧高效音樂課堂的根本，老師不僅要“眼觀六路，耳聽八方”，還要善于運用靈活的方法，進行正確地引導(dǎo)、組織。

1.靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

由于小學(xué)生的好動、好奇心強，如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識教學(xué)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做小動作，甚至開始搗亂。教師要挖掘教材，改進教學(xué)方式，采用更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷點燃學(xué)生的思維火花，讓教學(xué)過程更有吸引力。如在教學(xué)歌曲《踏雪尋梅》中，在“X X.X”這個節(jié)奏中，前八分休止是一個難點，學(xué)生不容易掌握，我就鼓勵學(xué)生自己想辦法解決這個前八分休止的困難問題，以此激活學(xué)生的悅納心理。有的同學(xué)說：“我唱到這里點一下頭。”有的說：“我在心里嗯一下。”有的說：“我用響板在這里拍一下。”這時，我充分肯定大家的方法，并鼓勵：“選擇一種最適合自己的方法一起試著唱一唱！”結(jié)果，難點不攻而破。音樂課堂教學(xué)變得生氣勃勃，紀律良好。

2.借助多媒體，營造音樂氛圍

小學(xué)低段學(xué)生還處于形象思維占主體的階段，生動具體形象的課堂更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂是情感的表現(xiàn)，失掉了情感就沒有了音樂，音樂能力的獲得必須以情感體驗為前提。教學(xué)過程中，音樂教師要注意站在學(xué)生視角換位思考，從學(xué)生平凡的生活經(jīng)驗入手，組織大量相關(guān)主題的音樂、音像材料，并制作與之相關(guān)的投影、課件。通過視聽結(jié)合、情境的創(chuàng)設(shè)，在濃厚的音樂氛圍里開啟學(xué)生的多種感知通道，打開學(xué)生情感的閘門，去感受、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思、評價、交流，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、生動有趣，易于為學(xué)生掌握。

如教學(xué)《愛勞動》一課時，教師首先利用多媒體向?qū)W生展示動畫片《白雪公主》中七個小矮人挖鉆石的片段，學(xué)生對動畫片情有獨鐘，看得非常認真，看完后都能說出畫片的意思，而動畫音樂也在無形中聆聽了一遍，接下來讓學(xué)生創(chuàng)編挖鉆石的動作，學(xué)生都爭先恐后地舉手。課堂氣氛很快就活躍起來，學(xué)習(xí)效果不錯。

3.靈活運用教學(xué)方法

我們可以通過聲音引導(dǎo)、情景引導(dǎo)和游戲引導(dǎo)的方式進行小學(xué)樂器教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。因為農(nóng)村地域條件有限，平時娛樂活動比較少，能夠接觸到樂器的機會不是很多，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂主動學(xué)習(xí)的意識，僅靠課堂進行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就不容易培養(yǎng)。我們可以在樂器教學(xué)中運用游戲接龍，把聲音延長到最大限度做一遍，然后以最快速度做一遍，這樣學(xué)生可以仔細聽到不同的聲音。當(dāng)前一種樂器的聲音結(jié)束后，后一種樂器的聲音才能發(fā)出來，老師可以分別找到三種樂器進行展示，讓學(xué)生聽這三種樂器的聲音。聽到聲音后，有的學(xué)生就會說像打雷，像教室的鐘聲。讓學(xué)生通過自己的語言對聽到的聲音進行描述，學(xué)生通過自己的理解就會總結(jié)出金屬的樂器聲音比較清脆，木制的聲音偏渾厚，在老師一系列引導(dǎo)下，再用樂器進行實踐，學(xué)生就可以在玩的過程中對音色進行認識和理解。

4.歌唱課結(jié)合樂理知識進行講解

樂理知識如果單獨講解就太枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，要在歌曲演唱中提及，這樣學(xué)生更容易理解和接受。

如《小螺號》，這首歌曲學(xué)生比較容易學(xué)唱熟悉，這首歌曲有個重點就是講解“上滑音”和“波音”，我通過教師和學(xué)生的演唱做對比，有什么區(qū)別，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)“好像多了個尾巴”，我馬上講解這種向上甩的感覺在音樂中是用一個記號表示的。這樣很自然講解到上滑音，學(xué)生學(xué)唱音樂掌握了特點特別容易。波音教學(xué)中，我用了類似的方法，學(xué)生很容易找到并演唱。這樣在無形中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這兩個樂理知識，以后遇到的時候就會自然而然地想起。

5.歌曲教學(xué)中利用故事情境游戲

對于低段上音樂課，有時孩子們會學(xué)唱得很興奮，而且愛急于表現(xiàn)，一邊律動，一邊演唱。他們已不再關(guān)注歌曲的節(jié)奏，甚至忘記歌唱的聲音，出現(xiàn)近似沸騰的場面……

如《小青蛙找家》這首歌曲，唱到“跳跳，呱呱、跳跳，呱呱、跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”時，小朋友都亂了節(jié)奏，不知道要唱幾個跳跳、幾個呱呱了，這時，我馬上講了一個小青蛙找家的音樂故事，有效激發(fā)學(xué)生積極體驗的主動性，將學(xué)生引入歌曲的故事情境：“幾只小青蛙在田野里捉害蟲，他們消滅了很多害蟲，今天的收獲真大啊！天要黑了，趕快回家吧！”（唱道：幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！）“恩？小青蛙找不到回家的路了！它左看看（跳跳，呱呱！），右看看（跳跳，呱呱），啊，小青蛙找到回家的路啦！于是，它加快了腳步（跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱！）”，并回到座位上，坐端正。

巧用、善用音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生完整感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，有效組織課堂。

6.欣賞教學(xué)要注意鋪陳音樂背景

大部分音樂作品背后都有一個流傳已久的故事或傳說，欣賞這類樂曲，有必要向?qū)W生介紹這些與作品密切相關(guān)的背景知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加深學(xué)生對作品的理解。如欣賞古曲《高山流水》的時候，有必要介紹“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一書記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。”學(xué)生只有在熟悉背景故事的基礎(chǔ)上聆聽樂曲，才能真正體會到樂曲表達的深刻含義。

7.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。