培養學生問題意識是點亮思維與創新的明燈

張萍穎

小學科學是培養學生創新精神和創造能力的啟蒙課程，由多個科學探究活動構成。而問題意識則是探究活動要跨出的第一步，是學生思維的起始、創新的源泉，貫穿科學探究全過程。問題意識不但引領學生進行科學探究，同時激發學生對科學的濃厚興趣和創新熱情，是鍛煉學生思維能力、培養學生創新精神的有效方法。因此，在小學科學課程中要培養學生的創新精神和創造能力，應該在科學教學中注重培養學生問題意識。

目前教學由于教學設計的局限、問題情境的單調和學習氛圍等方面因素的影響，在無形中制約學生問題意識的發展，導致學生不敢提問、不會提問或不善提問，更不會在探究過程中勇于質疑，直接或間接扼殺學生的創新精神?；诖耍疚膹囊韵聨讉€方面淺析小學科學探究中學生問題意識的培養。

一、精心的教學設計，讓學生學會提問

兒童具有探究的天性，當他們處在感到困惑的環境中時，會本能地開始思考，這就是探究活動的起源。教師要引導學生學會提問，用鼓勵和肯定的態度對待學生提出的問題，并在探究活動中及時點撥和引導，使學生體驗到發現問題時的愉悅與自豪，解決問題時的滿足和歡欣。

如《擺的研究》一課是學生學習了單擺這一知識之后展開的進一步探究。前一課中學生獲得的知識經驗是擺在同一時間內擺動次數相同，即擺具有等時性。而本課一開始，教師事先為學生設置了一些不同的擺，當學生再一次讓擺動起來后，卻發現這些擺卻“不具有等時性”了。……