知之者不如好之者， 好之者不如樂之者

呂萍萍

摘 要： 在政治教學中，教師不應該只考慮學生應該學習什么，而應該更多考慮學生需要怎樣的政治活動方式與問題呈現方式。教師要根據學生的心理需要，改變教學方式，運用與學生學習風格相吻合的多樣化的教學方法，讓學習富有意義，唯有如此，學生在政治學習中才會產生積極的政治學習情感體驗，才會產生強大的后續學習動力。

關鍵詞： 政治教學 求新 求活 求動 興趣激發

隨著江蘇新高考方案的深入實施，政治學科教育面臨更嚴峻的挑戰。隨著政治在高考中地位的下降，政治課時相應減少，政治教學地位無疑發生嚴重動搖。面對新課改“減負增效”的大背景，激發學生選擇和學習政治的興趣在改革浪潮中顯得尤為重要。如何激發學生的學習興趣是擺在每位教師面前的一道難題，筆者在教學中，做了一些有益探索與嘗試。下面從求新、求活、求動、求近四個方面談談一些做法。

一、求新——創新引發興趣

1.問題情境新

亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維是從問題和驚訝開始。”政治學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程。教學實踐證明，新穎問題情境能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性。

如：在講“聯系的普遍性”時，筆者創設這樣的問題情境：一家小飯店門口掛著這樣的招牌：“請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！”這個招牌反映了什么道理？這種貼近生活、新穎的問題情境激起學生思維的浪花，使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來，使學生的探索欲望油然而生，興趣驟起。

2.例題時效新

教師要從學生實際出發，密切關注時政，精心編選例題、習題，才能引起學生的興趣和積極參與。尤其是高三的復習教學中，大量題目已經使學生做得厭煩，沒有新意的例題、習題已很難引起學生興趣。所以，一定要隨時關注時下的時政熱點，并將其引入教學之中。

如：2014年2月24日，中共中央政治局第十三次集體學習期間，習近平主席說：“要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”這句話體現了什么哲學道理？

3.教學手段新

隨著教育改革的深入，教學設施的不斷完善與提高，給教師更新教學手段創造了條件，從幻燈、投影儀到多媒體教學，教學軟件平臺的開發，互聯網遠程教學的實施，教學手段的日漸現代化無不使教育充滿活力，教學中，充分運用現代化教學手段，讓學生喜歡你上的每節課，從而產生強烈的求知欲，調動學生學習積極性。

如：在上“股票、債券與商業保險”時，上課伊始，我就在幻燈片上展示：“如今我們的家庭在滿足了消費之后，都會有一些余錢，這些多余的錢該怎么處理呢？你肯定會說當然是讓‘錢生錢’嘍！那么怎樣才能讓‘錢生錢’呢？有哪些方法是可行的呢？”這個活動極大地激發了同學們的興趣，結果，在五分鐘的等待后全班同學個個搶著發言，各抒己見。

二、求活——挖潛提高興趣

1.答題思路要活

高中政治教學中要學會將所學的所有知識貫穿起來，對問題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變換，從而暴露問題的本質特點，揭示不同知識點的聯系。因此，政治教師在教學過程中不應只滿足于例題的參考答案，而應引導學生探求“變異”的結果，培養學生的發散性思維與創新能力，激發他們的學習興趣。例如：

2013年10月25日，全國人大常委會高票通過了修改后的消費者權益保護法，該法律將于2014年3月15日施行。它對于消費者權益的保護體現了最大化原則，也是法律與時俱進的反映，為從根本上扭轉消費者維權難提供有力的法律支撐。

就以上材料，我們既可以從《政治生活》角度談談消費者應如何維護自己的合法權益，又可以從《生活與哲學》角度談談為什么要修改消費者權益保護法，等等。

2.提問技巧要活

學生接受新事物比較多，往往有獨到見解，在課堂上討論問題時，會各抒己見，爭論不休，呈現出公說公有理、婆說婆有理的局面。所以，提問內容的指向要根據學科的內容不同設計恰當的問題和提問方式；問題的設計要指向本節課或本學時的重點、難點，要把問題盡量設計在學生的“最近發展區”。

如在講“影響價格的因素”時，我設計了這樣一個思考討論題：“根據自己的生活經驗，說說影響價格變化的因素。”學生一下子沸騰開了，有的說同種商品不同的時間不同的價格，有的說同種商品不同的地方不同的價格，有的說同種商品不同的時間不同的價格，等等。

課堂氣氛頓時活躍起來，調動了每位學生的學習積極性。在此基礎上，教師引導學生閱讀課本相關內容并進行總結指出：同學們所列舉的都是現實生活中影響價格變動的因素，這些因素最后都是通過改變該商品的供求關系實現的，這樣就順理成章地得出影響價格的因素——供求，讓學生在探究討論中習得知識。

3.教學語言要活

教學是一門藝術，教學藝術主要體現在教材的處理、教法的安排和對語言的駕馭運用上，教學語言是調控課堂氣氛的主要手段之一，教學語言活就是要根據教學內容的地位，相應地變化語調、語速，包括準確、形象的描述和風趣幽默的比喻，等等，直觀形象的描述，生動貼切的比喻猶顯教學藝術之本色，教學中一句充滿情趣的話，一個恰如其分的比喻，常常能畫龍點睛，提高學生學習興趣，達到事半功倍的效果。

三、求動——動手實踐激發興趣

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的一種重要方式。應廣泛開展現實實踐活動，讓學生在現實實踐活動中獲得積極情感的體驗。

例如在講到“保護環境、綠色消費”這部分時，為學生提供各種體驗，我在所帶的班組織了不同形式的實踐活動：開展《保護人類共有的家園》演講賽、手抄報展覽、社會調查等活動，由他們自己設計調查表的相關內容，并在調查后進行總體評價。通過各種形式的實踐活動，給學生提供了鍛煉機會，讓他們在實踐中提高動手能力、合作與探究能力。學生在這樣的活動中能迅速地產生積極的情感體驗，并強化動力機制，提高后繼學習的動力，極大激發學習興趣。

總之，在新課程思想政治的問題情境教學過程中，要注重營造有利于調動學生主體性的教學環境，激活學生思維，最大限度地調動學生積極性，不斷激發學生學習興趣，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，從而使學生自覺鉆研和探索，從而逐漸成為學習的主人。

參考文獻：

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