新課程背景下多媒體在語文教學中的運用

賈艷嬌

摘 ? ?要： 多媒體介入教學領域，特別給語文課堂注入新的活力，完善課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。運用多媒體教學課件進行教學，真正目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

關鍵詞： 語文課堂 ? ?多媒體 ? ?優化教學

隨著課程改革不斷推進，新課程理念已深入人心，現代先進教育技術越來越受到人們的青睞，多媒體教學已成為現代教育技術的一個重要組成部分。利用多媒體技術，可以制作圖、文、聲、像等多種素材并存的課件，不僅為學生提供生動、形象的演示，而且交互性和可操作性很強。語文教學更需要多媒體輔助，有了計算機多媒體這個教學輔助工具，我們可以透過感性文字、美妙聲音、迷人畫面感受到蘊含在語文文本中的知識和情感，最終促使學生獲得全面發展。但是，需要注意的是，在使用多媒體信息技術進行教學時，教師不能采用“拿來主義”，應根據教材內容的需要，恰當使用多媒體，充分展現出多媒體在語文教學中的價值。下面結合我的實踐經歷，談談對中學語文課堂運用多媒體教學的幾點認識。

一、多媒體教學的優勢

多媒體技術具有形象直觀、活潑生動、時代感強、信息量大等特點。可以說，多媒體介入教學領域，特別給語文課堂注入新的活力，完善課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，同時滿足各層次學生的不同需求，對提高教學效率起到一定的作用。由此，媒體和網絡技術必將應用于教育教學，與課程有機整合，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生現代素質，發展學生個性，提供嶄新天地。

二、語文課堂教學為什么需要多媒體教學

語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果，如多媒體技術等，加以改造、融合，讓現代文明成果在語文教學中發揮應有的積極作用，推進語文教學現代化。

1.教學客觀上要求語文教學信息化。

我國現代教育家葉圣陶曾說：“教材無非是個例子。”這告訴我們完全可以搜尋更適合教學的好例子，克服僅僅依靠紙質教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力培養，有利于學生自主學習，實現學生在學習中的主體地位。對知識信息進行加工，經過系統整理、結構性整合，有助于知識識記、理解、保持和提取，有助于知識內化與能力形成。

2.易于理解課文，降低教學難度。

語文教學中，理解課文是教學重點。教師可以通過各種手段讓學生理解課文內容，我們學到的古詩詞充滿詩情畫意。如果只憑著一張嘴、一支粉筆很難描繪詩情畫意。多媒體、圖片、聲音的巧妙組合，使學生有了廣闊的審美空間，能盡情領略這首詩的神韻妙境，品味“詩中有畫”的美景，對詩的理解達到一定高度。教學朱自清的散文《春》，使用課件，在悅耳的音樂聲中，課題飄入背景為桃花流水的屏幕，隨后作者簡介，學生對作者的情況有所了解，屏幕上五幅小畫分別對應課文中的幾幅春天的圖畫。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發出驚嘆，一下子被吸引住，帶著對美的向往進入課文情景。多媒體的強大功能將文字、圖像、聲音等信息有機組合在一起，調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，拓寬信息傳遞渠道，增大課堂信息容量。

三、利用多媒體技術最大限度地優化語文教學

1.精心設計課件。

現代化教育技術與語文課堂教學的整合，具體體現在語文教師能應用現代化教育技術進行課堂教學，運用現代多媒體技術的具體表現就在于制作課件。有的內容適合用圖片展示，有的內容適合用視頻展示，有的內容適合用Flash動畫展示，有的內容適合用幻燈片展示。教師要具備現代媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分展示，而且會把學生引入探索和創造的新天地。

2.根據語文教學內容恰當選用多媒體。

現代化教學設備和技術在視、聽方面有其不可替代的優越性，然而，聽、說、讀、寫等能力的提高并不是單靠加深理解就解決得了的，而要通過反復實踐、反復訓練，才能練就應有的解讀文本的能力。學生語言能力、鑒賞水平并不是光靠看屏幕或做完電腦中的題目就能提高;文章內在的意境要靠反復閱讀、咀嚼才能品味出來……語文教學的要求是讓學生既掌握大量基礎知識，又具備靈活運用聽、說、讀、寫的能力，還要在學習中陶冶性情、認識社會、感悟人生。因此，語文學科教學中運用現代教學媒體不能生搬硬套其他學科的方式方法，而要依據語文學科的特點慎重選擇。

四、語文多媒體教學的誤區及注意事項

媒體教學的優勢大家是有目共睹的，應用現代科學技術于課堂教學固然是件好事，但一味追求形式，濫用多媒體，顯然會使語文教學走入誤區。歸納起來，多媒體教學存在的誤區主要表現為：

1.唯課件類。

認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體的高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交流”取代，嚴重妨礙師生課堂情感互動，影響學生對文本的學習感悟。

2.喧賓奪主類。

多媒體教學手段的運用，有助于創設生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂不經過嚴格挑選，與教學內容不融洽和諧，勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

總之，我們應當充分認識到運用多媒體技術輔助語文教學既是現代教育技術的合理運用，又是對傳統語文教學方法的完善和補充。多媒體技術作為信息技術的主要運用形式，還有廣闊的天地有待開發、創新。只有這樣，教師才能真正科學地把多媒體技術與語文教學整合起來，加快實現語文教學的現代化。

參考文獻：

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