兒童精神觀照下識字教學的思考與實踐

顧敏毓

摘 ? ?要： 識字教學應從兒童這個“原點”出發，基于兒童精神的本原視角，力求實現識字教學的核心價值——兒童發展。作者基于一線教學思考與實踐，對踐行兒童精神，提高識字效率提出自己的看法，總結具體的做法。

關鍵詞： 識字教學 ? ?兒童精神 ? ?兒童精神觀

識字難、記字亂、用字苦是整個小學階段的普遍難題。早在40年前，我國著名語文教學專家李秉德教授就指出：我國小學語文教學少慢差費，關鍵在于沒有解決識字問題。

筆者認為識字的主體是兒童，識字教學應從兒童這個“原點”出發，立足兒童精神的本原視角，基于漢字本身，以兒童為本組織識字教學;以兒童認知為起點，充分考慮兒童的身心發展規律、經驗、情感等開展識字教學。筆者在平時教學中進行了一系列嘗試，回頭縱觀，略有心得：

一、信手拈來，讓兒童的識字自然發生

豐富多彩的社會環境給兒童提供了廣闊的識字課堂，學生身邊的生活環境都能成為他們識字的資源。

“看看下一堂是什么課呀？”“誰愿意幫老師個忙，把作業本發到每一個小朋友手中？”看似隨意的一句話，卻為學生提供了認讀的契機。

一年級剛入學，筆者請家長給孩子做一張名字卡掛在脖子上。課間，孩子們嬉戲時相互看到名字卡，相互問一問，你叫什么名字啊？開學兩周后，百分之八十的孩子都能幫助老師發本子。課余帶學生在校園里漫步，看學校中的標語“上下樓梯靠右走”，“愛護花草樹木”等，順便帶著孩子認一認。午飯后帶著孩子到學校小花園識別一株“廣玉蘭”，讓花香彌漫在學生心間，擁抱一下“梧桐”，聆聽悅耳的沙沙聲。

生活在哪兒，兒童識字就應在哪兒，如此識字教學才豐富多彩、意味無窮。

二、用心品讀，讓兒童感悟豐潤的漢字文化

漢字是一種文化，不僅是學習的工具，還蘊含著與生俱來的歷史溫度和文化內涵。漢字是充滿靈性的獨特生命存在，在歷史演變中煥發出生生不息的光彩。識字將為每位兒童的民族文化品格養根，通過識字教學將兒童引入奇妙的漢字世界，提升對漢字的認知是每個語文老師義不容辭的責任。

在學習《再見了，北京！》這一課時，筆者特地給孩子展示了2008年北京奧運會的會徽“中國印·舞動的北京”。這枚會徽充分展示了中國漢字的美，將字畫融于一體，筆墨縱情、舞姿翩翩，昭示著一種激情、朝氣和靈動，給人以豐富的聯想。

師：“你從會徽中看到了什么？”

生1：“我看到了一個人。”

生2：“這個人有點像北京的‘京’！”

師：“對，中國的漢字很神奇。”

生3：“我看到了紅色的底，白色的紋路。”

生4：“對，這是印章，中國獨有的文化。”

……

之后，筆者適時補充了一課“漢字的故事”，課前精心制作了PPT，運用動畫演繹了古人如何造字，動情地講述了漢字古老的歷史和頑強的生命力。孩子們興趣盎然、意猶未盡，心底的自豪感油然而生。

從漢字文化進行識字教學，兒童眼里的漢字就不再是簡單的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，一下子拉近了與漢字的距離，兒童就不會把識字當成負擔。

三、尋根溯源，向兒童揭秘漢字的本來面目

漢字是表意文字，是形音義的統一，具有因義構形的特點。“見形而知其義”，如果在識字教學中堅持音形義結合的原則，就會讓學生容易理解和輕松識記漢字，從而提高效率。

學生最早接觸到的是象形文字，“遠取諸物，近取諸身，觀鳥獸之行跡，察山川風雨之演相，體類象形而造字”。教學中，將漢字與一幅幅形象生動的圖畫聯系起來，以便學生直觀地識記字形、理解字義。比如：石、泉、川、燕等字，學生看圖或者多媒體演示，可以看到漢字的演變過程，便能記住字形、理解字義，再讓孩子動手畫一畫，寓教于樂。漢字有80%是形聲字，形聲字的教學也是有規律可循的，形旁多表義，聲旁多表音，掌握這種規律，可以引導學生先辨析出這個漢字的形旁和聲旁，然后理解這個字的音、形、義，并且建立三者之間的聯系。

也可以抓住部首，聯想類推，“舉一形而統眾形”，批量識字，從而提高識字效率，比如：在學“飽”這個字的時候，知道“食字旁”是與食物有關的，相關“飯”、“饑”、“餓”等字都可以迎刃而解了。

漢字不是一個個只需要死記硬背的符號，漢字里存在著嚴密的體系和豐富的科學知識。把握規律，追根溯源，識字教學便會充滿了趣味，兒童將會樂在其中。

四、張揚個性，暢享兒童的漢字“新解”

學習是兒童的個體行為，不同學習個體在識字中會有不同的感受和理解。筆者在教學中經常鼓勵孩子用自己的方法識記漢字。

比如：“秋”字的教學，秋是一個會意字，表示秋天是禾谷成熟的季節。孩子的識記方法別具一格，想象很合理，而且充滿了童趣：

“我看到這個字，想到了秋天火紅的楓葉！”

“我是這樣記這個字的，我們剛學了一首兒歌《秋天到》，里面說黃澄澄的是梨，火也是黃的，秋字右邊的火是不是表示梨可以吃啦！”

……

每一個兒童在識字過程中都應該擁有話語權，識字教學不僅只是認讀，還可以辨別、理解和分享。當兒童建構了自己的識字方法，識字教學便取得了真正的成功。

讓“漢字”豐富“兒童”的精神世界，為“兒童”的成長積淀。讓“兒童”傳承“漢字”文化，發揚光大，讓“識字教學”在“兒童精神”的觀照下提高效率，充滿詩意和趣味。

參考文獻：

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