兒童精神觀照下識字教學的思考與實踐

顧敏毓

摘 ? ?要： 識字教學應從兒童這個“原點”出發，基于兒童精神的本原視角，力求實現識字教學的核心價值——兒童發展。作者基于一線教學思考與實踐，對踐行兒童精神，提高識字效率提出自己的看法，總結具體的做法。

關鍵詞： 識字教學 ? ?兒童精神 ? ?兒童精神觀

識字難、記字亂、用字苦是整個小學階段的普遍難題。早在40年前，我國著名語文教學專家李秉德教授就指出：我國小學語文教學少慢差費，關鍵在于沒有解決識字問題。

筆者認為識字的主體是兒童，識字教學應從兒童這個“原點”出發，立足兒童精神的本原視角，基于漢字本身，以兒童為本組織識字教學;以兒童認知為起點，充分考慮兒童的身心發展規律、經驗、情感等開展識字教學。筆者在平時教學中進行了一系列嘗試，回頭縱觀，略有心得：

一、信手拈來，讓兒童的識字自然發生

豐富多彩的社會環境給兒童提供了廣闊的識字課堂，學生身邊的生活環境都能成為他們識字的資源。

“看看下一堂是什么課呀？”“誰愿意幫老師個忙，把作業本發到每一個小朋友手中？”看似隨意的一句話，卻為學生提供了認讀的契機。

一年級剛入學，筆者請家長給孩子做一張名字卡掛在脖子上。課間，孩子們嬉戲時相互看到名字卡，相互問一問，你叫什么名字啊？開學兩周后，百分之八十的孩子都能幫助老師發本子。課余帶學生在校園里漫步，看學校中的標語“上下樓梯靠右走”，“愛護花草樹木”等，順便帶著孩子認一認。……