基于人本主義理論的大學數(shù)學分類教學探索

陳玉文

摘 ? ?要： 繼行為主義心理學和認知理論之后，人本主義心理學得到迅猛發(fā)展。人本主義提出，教育的目標是以學習者為中心，使學生的個性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更愉快地學習。由于我國高考制度的局限性，部分考生在高考中未必得到充分發(fā)揮或存在偏科現(xiàn)象，考到了相對不理想的學校，因此探討在大學數(shù)學教學中開展分類教學問題具有較大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞： 人本主義 ? ?大學數(shù)學 ? ?分類教學

一、問題的提出

隨著我國高校招生規(guī)模的日益加大，每年進入高校學習的學生已經超過700萬人。由于現(xiàn)行高考制度的局限性，“一考定終身”的現(xiàn)象仍然存在。對于高考發(fā)揮失?；蚓哂邢鄬ζ频耐瑢W而言，會有一部分同學進入相對而言不太理想的學校學習。為了滿足學生多元化發(fā)展的要求，做到“以生為本”，使學生的能力和水平得到充分發(fā)揮，為高考發(fā)揮失?；蚱频耐瑢W提供繼續(xù)學習的機會，最大限度地激發(fā)學生的潛能，彌補由于一次考試而造成的遺憾，我們考慮對學生從新生入學時，就實行分類教學，主要針對大學數(shù)學和大學英語兩門課程。

人本主義理論是繼行為主義心理學和弗洛伊德心理分析學之后，被稱為心理學的“第三勢力”。其主要代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。人本主義理論強調人的尊嚴和價值，強調“無條件積極關注”在個體成長過程中的重要作用，主張心理學要研究對個人和社會的進步富有意義的問題?！?br>