讓數學復習課“生”動起來

宋愛華

摘 ? ?要： 復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。傳統復習方法主動權完全在教師手上，學生完全處于“奴役”的狀態，沒有學習的主動性，久而久之便產生厭學、恐學的心理。教師必須轉變觀念，處理好學生主體地位和教師主導作用的關系，合理設計，組織得當，充分調動學生學習的積極性和主動性，一定可以獲得理想的復習效果。

關鍵詞： 復習課 ? ?學生主體 ? ?生動課堂

一、教學背景

復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，復習課要達到進一步完善優化學生的知識結構，提煉數學思想方法，引導學生感悟數學思想，提高學生解決問題能力的目的。傳統復習方法往往是基礎知識的簡單羅列，加上典型習題的講解演示，再加上課后大量模仿性練習，這樣的復習課主動權完全在教師手上：怎樣復習由教師定，復習什么教師說了算，知識整理由教師完成，復習的題目由老師給出，等等。毫無疑問，這種復習方式使學生完全處于“奴役”的狀態，沒有學習的主動性，久而久之便產生厭學、恐學的心理。學習的過程應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程，如何讓數學復習課“生”動起來？筆者在一次區公開課“圖形與證明（二）復習課”上進行了嘗試。下面就這節課的幾個片段進行剖析。

二、教學設計及及時效果

師：同學們，今天這節課，我們一起來復習研究圖形與證明（二）這一章的內容。昨天我請大家把這部分知識進行了歸納、整理。……