促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康對(duì)策思考

張文林 孫紅梅

摘 要： 農(nóng)村留守兒童由于情感缺失引發(fā)了諸多心理問(wèn)題，留守兒童的心理問(wèn)題正逐漸成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。性格缺陷、情感缺失、行為偏差、學(xué)習(xí)困難、價(jià)值錯(cuò)位是留守兒童存在的主要心理問(wèn)題。因此，留守兒童的心理健康教育問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注。政府、學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)手形成合力是解決留守兒童心理問(wèn)題的主要措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 心理健康 對(duì)策

留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國(guó)提及，是中國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)現(xiàn)象。其出現(xiàn)是現(xiàn)代化的發(fā)展導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計(jì)，但由于無(wú)法擔(dān)負(fù)過(guò)高的城市生活成本，而不能接孩子進(jìn)城或留在身邊。正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的留守兒童由于與父母的分開(kāi)，缺少必要的思想指導(dǎo)和觀念的塑造，更容易受到外界的傷害。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最突出。

留守兒童學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，因此問(wèn)題的解決絕非學(xué)校單方面一蹴而就的。但是，學(xué)校教育應(yīng)成為影響留守兒童學(xué)生心理健康的主渠道。這就要求學(xué)校教育影響不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童學(xué)生的教育，而且要有意識(shí)地促進(jìn)良好的教育影響向留守兒童學(xué)生的校外生活延伸，填補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵铡！?br>