運用多媒體手段強化化學教學

朱麗

一、多媒體教學在化學教學中的優點

化學是以實驗為基礎的學科，以實驗形成概念，以實驗反映物質與化學變化的規律。實驗有助于對化學知識的理解和鞏固。而有些實驗因實驗條件的限制，反應速度快，或多種現象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，如果能適時恰當地運用多媒體進行教學就可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化課堂教學結構，提高教學質量。那么，多媒體在化學教學中有哪些積極作用呢？

1.利用多媒體，激發學生學習化學的興趣。

在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如：從《化學——人類進步的關鍵》歷史講述，到《化學平衡》探究的情境創設，從有機化學鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業生產流程，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化。多媒體不僅給課堂增添了活力，更提高了學生的學習興趣。

2.利用多媒體突破教學難點。

在高一化學《化學鍵》的學習中，化學鍵這個概念涉及原子結構及微粒在化學反應中的變化、作用等，既復雜，又抽象，很難用傳統的教學方法將此部分內容向學生講解清楚，但是借助多媒體將發生反應的過程制作成動畫，清晰明了地展現在學生面前，不僅給教師的教和學生的學帶來了方便，更重要的是借助多媒體突破了本節課的教學難點。

3.利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

電解CuCl■溶液實驗時，運用投影手段，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽極的碳棒上，有氣泡放出。有些實驗速度過快，不易觀察，我們可以事先將其錄像，上課的時候直接播放視頻，多次重復觀看，這樣不僅節約了藥品，而且幫助學生理解了概念的要點;運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統實驗中的不足，增強了演示實驗效果。

二、多媒體教學方式在物理教學中的劣勢分析

凡事都必須有一個“度”，當然，多媒體輔助教學也不例外。若超過了這個“度”，多媒體教學就會表現出它的劣勢。

1.盲目追求多媒體的表現形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質。

化學學科最鮮明的特點是以實驗為基礎，實驗室能做的實驗，我認為不宜用多媒體模擬實驗替代，否則就會失去學生自主參與實驗探究、體會的機會，也會錯過非常重要的提高學生學習能力的機會。戴爾的“經驗之塔”理論認為，人們學習知識，一是通過自己直接經驗獲得，即注重過程而獲得的經歷;二是通過間接經驗獲得。這說明，如果學生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體模擬展示。

2.過分追求“短、平、快”，忽略學生思維所需要的時間停頓。

多媒體“短、平、快”的教學，不是引導學生思考，而是代替學生思考。快速放映，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，就像脫離了知識的載體在憑空認識知識，這無疑給學生的學習增加了難度，長期這樣，學習效果必然不好。

3.過分追求材料的直觀形象，不利于學生抽象思維能力的培養。

根據認識論中“最近發展區”的教學原理，在教學中應重視思維活動的“最近發展區”，以使學生能夠達到“跳起來摘到桃”的最佳學習心理?；瘜W教學過程處理得過于直觀、形象，過分依賴多媒體的展示功能，會降低學生的思維水平，影響學生思維的發展，導致學生“長不大”。

經過多年的實踐體驗，我認為最有效的化學課堂應該是將傳統教學和多媒體教學相互結合。具體來講，結合教學內容可以這樣做：（1）重點、難點、難記憶的部分，在屏幕演示，同時以簡練的板書形式寫在黑板上，并加以口述講解，有利于學生消化接受。（2）在播放課件演示的同時，盡量伴隨教師的肢體語言，進行深入講解提示，交流教學信息，調節課堂氣氛。（3）需要學生做筆記的地方，放慢演示速度，為學生記錄提供時間。（4）抽象、冗長的內容，盡量減少板書，應制作課件進行表達。（5）大容量的復習內容，宜使用多媒體教學方式，且最好事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生。（6）備課必須充分。對兩種教學方法的結合使用，教師的備課工作量更大，要備內容、備形式、備時間、備順序、備板書、備整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入都要事先合理分配時間。（7）課后小結應作為課件內容投影到屏幕上，幫助學生在學習的基礎上完成知識總結。

高科技帶來了新媒體、新手段，使教育技術及傳統的教育手段發生了強烈碰撞，我們必須在教學中審視和定位傳統媒體與現代媒體的科學合理的關系。運用多媒體教學優化傳統教學方法是將來教學發展的重要方向。