小班化教育之我見

許鳴峰

摘 ? ?要： 隨著社會發展和教育觀念轉變，學校教育和班級授課在內容和形式上都發生深刻的變化，趨勢之一是小班化教育，這已成為全世界教育研究者的共識。傳統大班教育由于學生人數過多，不便因材施教，不便充分發揮學生個性，教學使用批量生產的方法，使所有人整齊劃一，學生不同天資水平被淹沒。小班化教育由于人數減少，學生廣泛參與成為可能，教育者能夠在教育過程中觀察學生學習特點、關照學生個體差異，具備大班教育和管理不具備的優越性，使教育個性化的實現成為可能。小班化教育實驗在中國有近二十年，取得了一些成功的經驗，但也有不少學校效果并不明顯。作者認為更新教師教育理念，提升教育能力，是現代小班化教育事業發展的客觀要求和必由之路。

關鍵詞： 小班化 ? ?小班化教育 ? ?班級管理

隨著現代社會的發展和教育觀念的轉變，傳統學校教育和班級授課制在內容和形式上都在發生深刻變化，趨勢之一是教育內容整體化和個別化，即教育內容一方面重視認識與情感、意志的結合，以塑造教育對象完整的人格，另一方面針對每個個體的差異，提供最合適的發展。為了適應這種趨勢，小班化教育成為當今社會教育發展的有效途徑，其已是全世界教育研究者的共識。小班化教育實驗在中國有近二十年，取得了一些成功的經驗，但也有不少學校效果并不明顯。實際上，小班化教育質量是由其量的規定性（主要指教育設施配給、資金投入和師生比例等）和質的規定性（主要包括承擔教育責任的教學觀念、教育技術等）決定的，主導因素在于質的規定性，即在于教育者的教育理念與教育能力。……