關于小學美術作業的思考

潘育曉

摘 ? ?要： 在完整的美術教學中，學生作業環節容易被教師忽視，本文從這種現象形成的原因與改進建議方面進行分析，認識到學生作業環節的重要性，提高課堂作業質量。

關鍵詞： 小學美術課堂 ? ?學生作業 ? ?作業形式 ? ?過程 ? ?質量

一堂完整的美術課，包括導入、新授、學生作業、講評、課堂小結等環節，這些環節彼此呼應，相互關聯，每個環節都是一節好課所必須倚重的重要組成部分。然而，作為學生自主活動的作業部分往往容易被忽視。一堂美術課的學生作業，是學生理解和運用本課所學知識技能的關鍵環節，是反饋教學效果的一面鏡子，但多數學生在作業時未能把課堂中的“新奇創意”完整表現出來，有效的美術課堂教學并未真正實現。下面，我就學生作業環節談談個人的一些理解。

一、形成原因分析

美術教學的有效性如何，學生的課堂作業效果是最能說明問題的。雖然美術作業設計的重要性對一線教師而言能達成共識，但從常態教學的課堂觀察看，對學生作業做深入研究的教師仍是少數，主要原因如下：

1.教師教授知識多，學生作業時間不充足。一節美術課40分鐘，教師的講解新授、教學活動至少需要10—15分鐘的時間，剩下的時間留給學生完成作業，多數情況下是比較倉促的。有的老師在設計教案時，貪多求全，生怕遺漏某些知識或概念，致使整堂課涉及的知識過多。如四年級上冊《冷色和暖色》一課，該課教師從三原色導入新課，花費了足足30分鐘講授色彩知識，留給學生實踐、操作和體驗的時間非常有限。對于四年級的學生來說，要在一節課內學習掌握這些色彩知識，顯然與他們的認知規律不符。客觀上，學生難以在較短的時間內創作完成高質量的作業。因此，美術課上教師需要分配好時間，采取有效教學措施，既要保證教學內容講授的深刻性，又要使學生作業相對完整、高效。

2.教學重人文輕技法，學生興趣降低。新課程理念提出：美術是一門人文性較強的學科。于是有些教師片面地認為，不再需要相關的技法傳授。以二年級下冊《各式各樣的椅子》為例，該課教師在授課中既涉及椅子外形和結構方面的知識，又涉及椅子各個朝代的歷史演變、工藝造型、材料和用途等方面介紹，椅子人文知識可謂全面普及。而在作業環節，教師僅要求學生自主選擇自己喜歡的椅子進行表現，多數學生根本無從下手，不知從何畫起，作業的構思、構圖不盡如人意。長此以往，缺少教師范作啟示和引領，學生的美術技能、創作構思難以提升，容易使他們對自己的創作能力產生懷疑與悲觀情緒。

二、反思改進建議

學生作業是學生美術技能得以鞏固應用、創新思想得到體現的一個重要教學環節。要使學生作業有效完成，教師進行充分的思考和準備，關注學生的作業過程就顯得尤其重要。

1.鉆研教學內容，分析學情傳授必要的美術技能與技巧。現行的蘇教版美術教材板塊清晰、知識點豐富、教學內容量大，使得教師追求過多的目標，結果適得其反，影響了教學的有效性。要使學生在有限的時間內實現目標，教師必須在課前站在學生角度作嘗試，檢測實踐所需時間的長短，判斷其難易度是否得當，在實踐中分析操作過程中的難點所在，讓教師的課堂演示快速有效地解決難點，讓學生創作實踐的時間得到保證。六年級上冊《水墨人物畫》，在教學中，我抓住人物動作的關節點，指導學生掌握隨著人物關節的活動改變人物動作。實踐中，我大膽開發了用濕毛巾當畫筆的方法，在用濕毛巾蘸墨畫出人體形態后，再用細筆勾勒輪廓，從而很好地解決學生在學習中國畫過程中時常會遇到的難題，學生很容易接受，作業時膽子變大了，作業完成率及質量都很高。

2.深入研究教材，設計合理的作業形式與要求。根據美術課的課業類型和要求，選擇不同的作業方式，制訂較為合理的作業方案。這就要求教師課前深入研究教材，在教學中以學生的生活經驗為基礎設計教學教學過程。在作業設計上，可以按照不同層次學生，設計2—3個不同要求的作業，作業形式也可以有多樣的選擇，如繪畫、手工等，盡可能多地留給學生選擇的余地。較為復雜的手工課，可適時采取小組合作形式。當課堂作業是大型作業時，則可采用群體作業的形式。一年級的《好大一幅畫》是全班集體作業，大家在校園中的空地上表現同一主題。課前我們對場地、工具材料、繪畫主題都做了精心準備，上課時我們采用游戲形式進行班級與班級比賽，孩子們非常興奮和自信，在場地上大顯身手。下課時班級整體創作全部完成，作品令人震撼和感動。不管使用哪種類型的作業形式，教師都要根據教學目標制定教學策略，制定合理的作業要求，做好充分的課前準備，對學生作業進行周到的策劃。

美術課堂作業質量的提高，會使學生對自己更有信心。有無高質量的學生作業，也是評價美術教師教學效果優劣的一個重要尺度。總之，我們要使美術課堂變得更充實、更有效，就不能再忽視“學生作業”這一重要環節。只要立足學生的具體學情，不斷探索，我們的美術課就一定會因更多優秀學生作業的誕生而更加精彩。