探析如何加強基層電大師資隊伍建設

吳瓊

摘 要： 教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢下的要求。文章以基層電大為例，指出師資隊伍的不足之處，從學校的制度管理、教師的素質水平等方面探析如何加強基層電大師資隊伍建設，以期在教師內涵發展上下工夫，實現教育的可持續發展。

關鍵詞： 基層電大師資隊伍 管理部門 工作積極性 教師培訓 教研活動

沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。要實現教育的可持續發展，必須在內涵發展上下工夫，而內涵發展首要的問題是高度重視師資隊伍建設。基層電大師資隊伍整體素質較高，具備一定的吃苦耐勞精神，服務意識強，但同時也存在一定的不足，主要表現在師資隊伍建設管理不到位、教科研薄弱、教師積極性不高、創新性不夠等方面。因此，基層電大建立一支高素質的師資隊伍勢在必行。要下大力氣把教師隊伍建設抓好、抓實，富有成效，筆者認為要從以下幾個方面著手。

一、成立學校教師的管理部門

學校如果沒有成立專門的管理教師隊伍建設的職能部門，只是依托于校辦公室、教務處、總務處這樣一些中層管理部門，就會導致對教師隊伍建設管理的統一協調性較差。如果部門和部門之間協調不當、不及時，等到事情出來之后解決問題的效率就極低，勢必影響教師的情緒及學校的正常教學，從而與加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時，對教師隊伍建設的整體運作不利，容易出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，進一步建立健全學校教師的管理部門非常重要。只有設置了專門的管理教師部門，教師隊伍的管理才會有條不紊，張弛有度，為學校的可持續發展奠定基礎。

二、充分調動教師工作積極性

（一）實行教師雙向選擇制度。基層電大應從管理制度著手，實行教師雙向選擇制度，建立一整套教學管理規章制度，用規章制度嚴格約束每一位教師。具體做法有：校長聘任學校中層干部，各部門負責人根據本部門的崗位需要聘任教師，教師根據自己的意愿選擇崗位，以此充分調動教師的積極性。

（二）健全各項考評制度。完善教學檢查工作，加大隨堂聽課力度，及時了解為數不多的課堂教學情況，并且不定期抽查；定期檢查備課筆記、聽課記錄、形考作業等；健全教學檢查制度，注重對檢查結果進行分析和反饋；適當召開成人學生代表大會，了解班級各方面的情況，提高教育教學質量。重視必修課程的試卷分析及選修課程的質量抽查工作，發揮教學評價的激勵、導向功能。各項檢查結果與教師的各項評比、500分考核、年度考核結合起來。

（三）落實公開課、講座制度。將公開課、講座設為常態，并落實管理制度。每次教研活動可以教研組為單位，教研組長牽頭，集中進行聽課、評課。研討問題均應有詳細而規范的記錄。每學年每位教師必須開設一節公開課或者講座。開課要體現新課程理念，促進教學方法的創新與學習方式的變革，真正提高電大的教學質量。每人每學期聽課8節，每1節課都要及時寫上聽課評議。各教研組積極組織評課活動，廣取博收，促進課堂教學效率的提高。

（四）建立適合的反饋評估機制。可以從以下幾個方面了解教師的教學活動，然后建立適合有效的解決機制。信息反饋的主要渠道是教務處，主要來源可以通過動態的教學、教研記錄、教學日志等體現，也可以是專題會議研討。另外，每學期期末考試后在分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結會議，挖掘教師教學中存在的問題，指明整改方向，以此建立各類考試成績評估體系。在加強常規管理的同時，將教學改革的要求和成果不斷補充到教學常規管理中，實現教師常規管理和教學改革的同步進行，有的放矢地加強管理和指導，使監督有據、考察有理、獎懲有依。用科學的評估體系促進教師隊伍的良性管理和建設。

三、加強教師培訓

（一）教師崗前培訓。剛剛參加工作的教師首先必須經歷教師職業技能考試，再通過不同形式的培訓，鞏固專業技能，領會所教學科的教學要求，熟悉教學內容，盡快適應成人教育教學工作。已經在職多年的教師更需要通過培訓樹立新課程教育理念，完善知識結構。結合本校實際情況和教師所教學科，開展專題講座，組織教師觀摩名師的教學實錄課程。用先進的教學方法和科學的教學手段，理論指導實踐，優化課堂教學。

（二）信息技術培訓。以計算機應用為核心，以多媒體技術為抓手，采取專人指導與課余自學相結合，即學校可安排計算機專業教師進行專題培訓、技術指導，學習微課制作、精品課程設置等。教師可利用課余時間自學自練，提高計算機應用水平。

四、開展教學研究活動

（一）深入開展教研活動。途徑多種，形式多樣，內容多元，重點采取“請進來講講”和“走出去聽聽”兩種形式。邀請一些知名專家作學術報告，多次舉辦培訓班，組織教師學習新課程改革的有關理論。多次安排教師外出參加各級各類培訓，外出人員回校進行二次培訓，即進行新課程培訓、班主任培訓、開展“骨干教師展示課和講座”活動。開設研討課、專題講座、教研論壇及“讀書沙龍”活動、開展教師繼續教育活動，教師利用業余時間參加提高學歷學習。

（二）開展課題研究活動。在課題研究方面，本校起步較晚，但發展較快。現今，校內教師承擔的課題較多，都有不同層次的個人或集體立項課題研究，涉及教學教法、教學模式、微課應用、人才培養等方方面面，科研氣氛愈加濃厚。同時，教師在教學和開展課題研究的過程中不斷反思，不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，多篇論文發表或獲獎，取得豐碩的成果。但還要進一步靜下心來，扎實穩進，拓寬思路，積極開展，具備真正的科研精神，而不是“為了職稱而科研”。

總之，學校的發展靠的不是單個教師，而是教師這個集體。只有人人愛崗敬業，團結協作，才能形成一股強大的合力，推動學校健康快速地發展。只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績，基層電大才能真正辦成人滿意的教育。教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢下的要求，也是基層電大必須常抓不懈的工作。

參考文獻：

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