小學(xué)語文高年級語法教學(xué)初探

王瑋玲

摘 要： 語法教學(xué)，實際上是母語語法教學(xué)，學(xué)生雖然沒有比較熟練地掌握基本語法的理性的知識，但擁有豐富的感性知識，照理，較之外語而言，教學(xué)成果要顯著得多，然而學(xué)生普遍反映“學(xué)起來枯燥、難懂，學(xué)了無用”，這個問題不得不引起從事母語教學(xué)的語言教學(xué)工作者的反思。

關(guān)鍵詞： 語法教學(xué) 教學(xué)目的 教學(xué)嘗試 創(chuàng)設(shè)語境

目前的小學(xué)教育普遍反映語法教學(xué)作用不大，主要是語言教學(xué)工作者對母語語法教學(xué)缺乏正確的認識，把語法課上成語法理論課，在語法教學(xué)中形成了一種定勢：“定義—分類—舉例—辨誤”，使小學(xué)語法教學(xué)存在語法知識太繁，語法能力的教學(xué)目標(biāo)不明確的弊端。怎樣提高小學(xué)語文語法教學(xué)的效率呢？

一、認清語法教學(xué)的目的

語法教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分，語法教學(xué)的目的必須服從于語文教學(xué)的總的教學(xué)目的。它應(yīng)當(dāng)著眼于提高學(xué)生理解、運用和規(guī)范語文的實際能力，提高語言的理解和表達水平。從學(xué)生的現(xiàn)狀看，他們掌握的母語往往是某種方言的口頭語言，與規(guī)范化的民族語言有一定距離。再看，漢語的口語和書面語的差距是比較大的，盡管書面語的核心部分與口語是基本一致的，但在書面語中常出現(xiàn)的歐化語法句和文言語法句，則不同于口語，這正是學(xué)生掌握語的難點。從提高學(xué)生理解和運用語言文字的實際能力出發(fā)，語文語法課應(yīng)是實踐課，而不能單純是一門知識課，更不能是一門理論課。……